新课标背景下体育特色学校发展困惑与对策探讨.docVIP

新课标背景下体育特色学校发展困惑与对策探讨 　　一、学校创建体育特色学校的机遇 　　 　　随着素质教育的深入开展和新课程标准的逐步实施,越来越多的具有创新精神的体育教育工作者开始尝试和探究素质教育所带来的机遇。新的教育纲领文件的颁布实施、新的教育教学评价机制的提出和完善、新的人才发展观的确立等因素决定了学校的发展需要新的突破口。这时候,没有什么比特色教育更能彰显学校的教育理念和办学个性。体育特色丰富了学校教育的内容,拓展了学校理论研究的范畴,具有较强的可操作性和教育效能。体育特色对于学生而言,为学生的发展提供了广度、增加了深度,为终身体育打下了良好基础。体育特色对于教师而言,为体育教师提供了机遇和平台,为其他教师提供了参照,使教师的成长和奉献由点及线成面。体育特色对于学校而言,意味着更强烈的理念标榜和个性展示,体现了学校的办学智慧和胆识。 　　在这样的背景下,体育特色学校如雨后春笋般不断涌现、发展和壮大,取得了一定的荣誉和成绩,得到了学生、家长及社会的认可。由各级教育主管部门组织的特色学校的认定、测评和比赛也在有序开展,学校体育特色进入了前所未有的发展期。 　　 　　二、体育特色学校创建的不良现象和发展困惑 　　 　　纵观我国的体育特色学校创建工作,会发现绝大多数的体育特色学校多是以某一项目为抓手,一手抓普及一手抓提高。先对特色项目进行普遍开展以形成氛围和进行选拔,再对部分学生进行重点培养和提高,以竞赛成绩作为衡量特色水平的主要指标。大多数学校有校本课程,多数学校有与校外体育机构或个人合作的经历,部分学校成立了相应的俱乐部组织,这些都是值得肯定的。同时,我们也看到了部分学校在创建体育特色学校过程中存在的不良现象和发展困惑。 　　 　　1.急功近利,为了特色而特色 　　教育是立国之本,是百年大计,教育要服务社会,要面向现代化、面向世界、面向未来。体育特色应该为学生的学习、成长和将来的工作和生活服务,应该为教师的成长与发展服务,应该为学校的教育教学服务。总之,学校体育特色的目的应该是更好地达成教育目标,而不是成为谋取功利的短视行为的工具。 　　有的学校因为上级教育主管部门对学校或校长的考核测评中,有特色建设的相关条款,出于对名利的考虑而去制造特色。这时候我们看到了,一所连《中小学体育器材配备目录》必配器材都无法配齐的学校,却一次性购置了二十张乒乓球世锦赛专用球台;一所连唯一的篮球场都是煤渣场地的学校,却建造了标准的重竞技馆。我们也看到了,仅有一名专职体育教师且每周每班只安排两节体育课的学校,却外聘了两位教练员来专门进行轮滑训练。我们还看到了,从教科书和各种书籍报刊上东拼西凑而来的所谓的校本课程。我们更看到了,部分学校为了取得好的竞技名次甚至不惜弄虚作假、冒名顶替。 　　这些个别现象的出现,从某一个侧面说明了,学校体育特色创建过程中急功近利心态的存在。这样的特色创建行为,可谓是目的不纯、根基不牢,即使产生了一定的特色表象,即便被上级认定为特色学校,也终将被淘汰。 　　 　　2.人走茶凉,体育特色的稳定性堪忧 　　学校体育特色是在教育目标的指引下,由广大师生参与的,有组织、有计划开展的连续性活动。稳定性是学校体育特色的一个重要特征,缺乏稳定性的学校,体育特色必将走向消亡。 　　造成学校体育特色缺乏稳定性的因素很多,诸如场地、器材、生源、经费等客观因素,以及教育政策调整、学校工作重点转移、教师热情消退等主观因素。但有一种情况较为突出,就是体育特色学校一旦更换了校长或者特色教师调出,那么这所学校的体育特色的稳定性立即会面临严峻的考验,其中因校长的更换所造成的影响最为突出。 　　每位校长都有着与众不同的个性、经历和理念,对同一事物的认知和热情也不尽相同。此时,如果在学校体育特色创建的初始就存在着目标迷茫、参与不广、影响不大、根基不牢,那么特色很可能会在二次认知的过程中,被逐步地冷处理和边缘化,并最终走向消亡。还有就是特色教师的流动,也会直接导致特色稳定性受到影响。体育特色学校的创建必将为特色教师积累经验、收获荣誉、带来机遇。面对着更多的选择,特色教师的调动可能性增大。但体育特色项目具有典型的师本特征,一所学校往往因为一名有特长的教师才走上了特色学校之路。没有建立良好特色师资队伍的学校,如果一旦特色教师流失,其影响同样是严重的。 　　 　　3.停滞不前,体育特色的独特性消失 　　特色的独特性是构成体育特色学校的必要条件和主要特征。在以教育均衡化发展为主旋律的今天,城乡之间、校际的差异被不断的缩小,越来越多的学生正在享受着同等的优质的教育。可以说,现今的学校教育并不存在着绝对的资源独有和优势领先。在这样的背景下,保持特色的独特性变得越来越难。 　　我们不难发现,最初的体育特色学校只不过是比其他学校想