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新课标下中学地理有效教学策略探究 　　摘 要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生能力和形成正确地理观念的主要渠道。在有效的课堂教学时间里使学生获得最大的进步与发展，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。有鉴于此，结合教学实践，探析如何提高中学地理课堂教学的有效性，以期对新课程改革下地理课堂教学的发展提供可借鉴之处。 　　关键词：新课标 有效教学 中学地理 策略 　　新课标理念下教学的有效性，是指以人的发展为出发点，高质量地完成文化知识传承和基本技能训练任务，撞出知识生命的火花，而教师则要营造一个平等交流的氛围，不断激发学生知识生命的潜能。于是在师师、师生、生生之间进行富有灵性的动态信息交流，在交流中不断引出问题，引发思考，解决问题，反思行为。 　　地理课程标准明确指出：高中地理教学要体现课程理念，落实课程目标，达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流以及分析解决地理问题的能力。从中可看出地理课程标准注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，课堂教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用，因而地理教师的有效教学行为应贯穿于课堂教学过程的始终，教师可以切实重视抓好以下几方面的工作，提高地理教学的有效性。 　　一、加强地理新课导入的创新研究，创设良好的课堂气氛 　　1.以语言吸引人 　　地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，知识内容丰富，而很多地理知识是学生不可能亲自经历的，这就要求地理教师在讲授知识时，语言不仅要做到科学、准确而且要求能灵活运用语言，如适当地加上一些谚语、诗词、成语等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生的学习兴趣，从而开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。 　　如：在讲到“光化学污染情景”时，可用“眼难睁，雾茫茫，人不伤心泪常淌”来描述；在讲到“我国牧区靠天养畜生产效率低下”时，可用“牧畜夏饱、秋肥、冬瘦、春死”来说明；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲述气温的日变化，突出新疆气温昼夜温差非常大的特点。这些趣味语言的运用，可以让学生学得轻松自如，有滋有味，使原本枯燥无味的地理知识变得生动、活泼，并利于学生对知识的接受和把握，极大地提升了地理课堂的教学效果。 　　2.以情感打动人 　　教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。为此，教师应用情感努力创设良好的课堂气氛，促进学生积极主动参与，灵活有效地实施教学。 　　著名德国教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师应在教学过程中，不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，无论正确与否，先要肯定他们肯动脑筋、勤于思考的精神。对学习成绩较差的学生，要多给他们表现的机会，教师要给予他们期待或鼓励，并注意维护他们的自尊心，使他们增添一份自信与参与的兴趣。所以说，情感教育显得特别重要，浓厚的兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。 　　二、巧用历史文化知识，提高地理教学实效性 　　地理学是一门综合性的学科，具有极大的包容性和渗透性。其视角之一是“从时间动态来观察世界，认识区域特征及人类和环境的发生、发展及变化过程”。因此，地理学科本身就包含对人类活动与地表环境的关系的研究。而且，在地理教学中恰当引入历史学上的名人典故、历史演变、风土人情等内容，能增强课堂教学的趣味性并提高地理课堂的有效教学。 　　如：“洋流”知识与学生日常生活的关联比较小，学生对“洋流”知识缺乏感官上的体验，难以形成准确的概念。我们可以结合我国明朝“郑和下西洋”这一历史事件。郑和先后七次航海，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，除了依靠当时先进的航海技术和帆船外，还借助于季风（东北季风、西南季风）和北印度洋对人类的影响，这样使得抽象难懂的地理概念具体化和形象化，有利于学生更好地记忆和准确理解。 　　三、善于创设问题情境，追求探究活动的有效性 　　“学成于思，思源于疑。”现代心理学表明，激发学生生疑，能使其大脑由抑制转为兴奋，从而把知识学习变为一种自我需要。我们在地理教学中，设置问题情境要有针对性，即所列问题情境要突出教材中的重点或难点。 　　如：从气候分布上寻找普遍规律，非洲地跨南北半球，赤道横贯中部，全洲有四分之三的面积在南北回归线之间，绝大部分地区的年平均气温在20 ℃以上，气候炎热，有“热带大陆”之称。气候类型以热带气候为主，主要有热带雨林气候、热带草原气候和热带沙漠