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浅析我国科普教育问题与对策 　　摘 要：学校是公民科学素养培养的主阵地和主渠道，当前科普教育中存在的一些问题严重阻碍着科普教育的进行。深入分析科普教育中存在的问题，探讨科普教育的对策，对提高我国科普教育质量有很大的帮助。该馆不定期地请专家在各中小学举办各类科普讲座、科普画廊展示，以及科普知识竞赛，学生对科普知识内容极为感兴趣，参与程度极高；在每年的全国科普日、科技活动月及防灾减震日中不仅学生，成人也被我们的活动吸引过来积极参与到我们的模拟活动中来，极大地提高了他们的实践能力，避免了知识停留在静态层面，而能真正地将知识运用到日常生活中去。 　　关键词：科普 科普教育 学校 对策 　　中图分类号：G322 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0196-02 　　学校是科普教育的重要基地和场所，青少年学生是祖国的未来，是掌握科学技术的继承人，因此，学校的科普教育尤为重要，这并非一个形式化、可有可无的教育。培根曾经说过：“一个民族是否真正热爱和理解科学，决定了这个民族的竞争力和发展前景。”要提高中华民族的竞争力，公民的科学素养至关重要。 　　1 学校科普教育的必要性 　　1.1 满足学生的好奇心，激发学生的求知欲 　　就科普教育的内容来说，丰富科学又带有趣味性，能在满足学生好奇心的同时激发学生的求知欲。如该馆不定期地请专家在各中小学举办各类科普讲座、科普画廊展示，以及科普知识竞赛，学生对科普知识内容极为感兴趣，参与程度极高；在每年的全国科普日、科技活动月及防灾减震日中不仅学生，成人也被我们的活动吸引过来积极参与到我们的模拟活动中来，极大地提高了他们的实践能力，避免了知识停留在静态层面，而能真正地将知识运用到日常生活中去。 　　1.2 很好地拉近学生与科学之间距离 　　调查发现很多学生认为科学必须是科学家们做的事，离自己很遥远，这种观念拉远了学生与科学的距离，导致学生不敢靠近科学，更不敢走近科学。其实，科学不一定非得是大发明、大创造，不一定是科学家的专属领域。科普教育的真正目的是让学生靠近科学，让科学走进学生，在学生与科学之间搭桥。学校可适时开展科普活动，一方面通过图片、音像、视频等途径让学生了解当前最先进的科技成果，另一方面，带学生参观科技馆，通过参观场馆中陈列的各种最新的科技成果和模型来了解科技成果。 　　1.3 培养学生动手能力 　　整体来说，我国的学生有个明显的特点：学习能力强但动手能力差，这与长期的室内教育不无关系。而科普教育提供了教室以外的第二课堂，除了学习场所灵活外，还能将静态的知识以动态生动的形式表现出来，是科普教育的一大特色。比如学生可以通过在科技馆骑“脚踏发电车”深刻体验物理学中的动能转化为电能是怎么回事；通过操作“光控飞机”理解光能转化为电能。科技手工制作不仅加强了亲子关系，也极大程度地培养了学生独立思考的习惯，提高了学生的动手能力。科普教育也是学生获得课外知识的极好途径。 　　2 当前我国科普教育中存在的问题 　　2.1 青少年科普信仰的缺乏 　　深入到中小学开展科普活动期间，研究者曾初步调查了一部分的学生，结果发现随着经济社会和科技的发展，人们的生活水平有了很大发展的同时，青少年仍然缺乏必要的科学信仰，缺少科学的人生观和价值观。在这种情况下，学校教育如果继续进行应试教育，继续用分数高低来衡量一个学生的综合素质，用升学率来考核教师的教学水平和学校的办学质量，这将是极为危险的，因为高分低能不适应这个社会的发展，造就的可能是心理扭曲的废才，将会对社会造成非常严重的危害。 　　2.2 教师的科普观念仍旧滞后 　　可能因为升学率的压力又或许因为工作压力太大的原因，我国的教师常常被自己的本职工作--教学忙的晕头转向，有这样一种观念在相当部分的学校教师中占据着很大部分，即认为自己的责任就是让学生把所教的内容学好，让学生能取得好成绩，对于科普教育，他们则认为这应该是科学老师的事。这种观念的存在是不利于科普教育发展的，科普教育从真正意义上来说是一种超越学校教育又必须立足于学校教育的教育，不仅仅是科学教师个人的责任，更应该是全体教师不可推卸的共同责任。 　　2.3 学校的科普教育描上了形式化的色彩 　　近年来，科学普及、科学教育、科学素质已成为人们日常生活中耳熟能详的词汇。在科学普及活动中弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法等也已成为全社会的共识。国家对科普教育非常重视，随着20世纪70～80年代中国科技馆建立以来，我国直辖市、各省会和各地区城市先后也加强了科普方面的建设，甚至有的学校都已建立了科技馆（如南开中学的科技馆就在学校的科普教育中发挥了不可替代的作用）。稍加留意就会发现，在许多学校门口都挂着科普教育基地的标牌，这是一项荣誉。有的学校为