后进生地理课堂合作学习的实践与研究.docVIP

后进生地理课堂合作学习的实践与研究 　　后进生地理课堂合作学习的实践与研究 　　摘要：本文对地理课堂合作学习的内涵、后进生在地理课堂合作学习中的现状进行了简单的梳理，并提出了后进生地理课堂合作学习的意义。重点分析了影响后进生地理课堂合作学习的五大因素，结合地理教学实例论证了后进生地理课堂合作学习中应注意的问题及教学建议。 　　关键词：后进生 地理课堂 合作学习 　　 　　一、地理课堂合作学习的内涵 　　美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”由此可见学生的参与程度直接影响着学习的效果。新一轮的基础教育地理课程改革提出“倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式学习方式的有机结合”，让学生“体验学习的过程，掌握学习的基本方法，学会地理思维，了解研究（探究）地理问题的基本过程和手段”。地理课堂合作学习正是一种适应课改的学习方法。 　　地理课堂合作学习是指在地理课堂学习中，学生在4—8人学习小组中，互助合作、分工互赖共同达成学习目标，然后通过测验或展示、交流学习成果，最后教师和全体学生根据学习小组学习的成果给予及时评价、奖励的一种学习方法。 　　二、后进生在地理课堂合作学习中的现状 　　从多种文献资料我们可以发现，几乎所有的研究者都是以普通水平、高水平的学习者或初学者作为研究对象，很少有把低于普通水平的学习者作为研究对象的。这些