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浅析数字时代插画教学发展 　　随着计算机技术发展的突飞猛进，使得图形影像设计获得了极大的现代技术支持，如同给绘画与设计一双有力的翅膀，给我们的审美观与艺术思想注入了新鲜的血液并加以新的诠释。插画作为绘画艺术的一种，也因科技的发展而飞速演变着。同时，当代科学技术的迅猛发展，给插画艺术以巨大而深刻的冲击，使其从观念到表现形式都产生了巨大的变化，特别是数字媒体艺术的融入。随着计算机图形处理技术的广泛应用，欧美等国家数码技术的应用领域也在不断的扩大，且已经逐步深入到艺术绘画与教学当中，并取得了一定的成果。目前有些高校的插画专业的教学建设中，已经配备了具有计算机与绘图数位板甚至是触屏一体机的数码插画机房，也引进了相匹配的师资力量。数码绘画可以绘制出接近手?L插画的视觉效果，也能够绘制做出传统手绘插画所无法模拟的特殊视觉效果。同时也在一些高校中，插画课程被列为特色专业课进行教学，促进着插画教学的发展。 　　一、我国现阶段插画教学 　　在20世纪的70年代，计算机辅助设计应用才开始传入我国，相对与国外比较，计算机辅助设计的发展与应用在时间上都晚一些，在发展程度上还属于稚嫩的初级阶段，这时的计算机辅助设计还未运用在插画的设计与绘制上。在20世纪90年代前，国内对插画效果的表现还是使用手工绘制的方法，到了90年代后期，运用电脑进行插画的设计与绘制不断涌现出来，开始形成专业从事商业数码插画制作的工作室和公司，与杂志社和广告公司等多种行业合作，为之提供专业的数码插画设计方面的服务。 　　目前国数码插画教学的现状主要存在以下几个方面的问题： 　　（一）缺少数码插画类教材 　　在教学的过程中发现，在市面上的教材要么是手绘插画，要么是以软件工具讲解为主的软件类教材，数码插画类的教材较少，理论知识与实践脱节，背离了艺术设计实用性的本质，授课上效果往往不尽人意，以致于不利学生课后练习实践，从而让学生很容易厌恶这一门课程，甚至到最后放弃学习这类的相关知识，更严重的是干脆逃课；另一种情况就是根本没有具体准确的理论知识，并且在书中的教学案例上存在很多滥竽充数的情况。 　　（二）教学手段单一化 　　在插画教学过程中，很多教师都是让学生掌握手绘的基本技法，与其他绘画类课程差异不大，导致学生设计出的作品艺术性和实用性联系不强，软件的优势未能充分发挥出来，使得学生对这一门课程提不起兴趣。教师在教材的选择上应该根据学生的情况进行适当的调整，尤其是针对于不同专业的学生，实践案例的难易度也要由简单到复杂并挑选跟学生专业结合紧密的例子进行教案的撰写。教师应理论联系实际采取多元化教学。进行开放式的教学，让学生在实际的或由教师虚拟出来的项目中实践操作，发现自己的问题并学会分析自己的问题所在，回顾教师的不同的教学方法来独立解决问题，把教、学、用有机结合起来，有助于将学生培养成专业的实用型人才。 　　（三）教学硬件设施匹配 　　数码插画对硬件设施的要求较高，包括计算机、数位绘图板等，硬件设施跟不上，数码插画教学将很难进行。 　　数码插画需要通过计算机硬件设备，以应用软件为手段，将插画设计师的意图生动地表现出来，这比传统的插画绘制手段更具有较强的优越性，但数码技术与插画艺术表现的融洽结合，需要硬件设施的强大支持，硬件设施的配置是数码插画教学至关重要的一环。目前有些高校的插画专业的教学建设中，已经配备了具有计算机与绘图数位板甚至是触屏一体机的数码插画机房，但大部分院校还没有达到高要求的硬件匹配标准。 　　（四）产学研结合不够紧密 　　在插画教学中，教学成果的转化能够促进学生学习的积极性。一方面数码插画教学应做到应用性的基础素质培养，另一个方面又要做到校企联合，直接与市场供求关系相结合，在课题和内容的教学选择上以适当的方式直接与实际接轨，这样才可以达到更加直观的教学效果，同时学生也能够更加清楚地了解到插画产品的市场切入点和结合点。正是如此，教学安排应找到影响着校内教育的市场需求方向，做出相应调整和改善，从而达到教学与市场需求相结合的良性循环。 　　二、传统插画教学向数码插画教学发展的必然性 　　（一）社会动因及心理因素 　　科学和艺术的结合，使得设计更加完善，涉及的领域更加广阔。设计的位置也从日常生活的从属位置提升到了一个新的位置，插画设计也就随之发生了较大的变化。 　　“科学和艺术是不可分的，二者都在寻求真理的普遍性。普遍性一定根植于自然。而对自然的探索，则是人类创造性的最崇高的表现。尽管科学的普遍性和艺术的普遍性并不完全相同，但它们之间有着很强的关联。” 　　在以往人们的印象中，设计是从属于实用美术的，人们从实用形式的角度来进行理解所谓的设计，甚至有人仅仅认为设计就是工艺美术。自上个世纪九十年代以来，科学与艺术的结合越来越明显，在越来越多的研讨会上，我