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浅析数形结合思想在数学教学中应用 　　摘要：不管是初等数学还是高等数学，我们都常常在解题过程中运用“数形结合”的方法，因为这种思想既可以把抽象的代数问题具体化，又能够将数量关系和空间图形结合起来。本文主要是通过“数形结合”思想的概念、发展、分类、实施阶段和应注意的问题五个方面进行阐述，目的是要求教师在教学中把这种思想传授给学生，使学生们能将这种方法应用在解题中，从而到达优化解题的目的。 　　关键词：数形结合思想方法以数表形以形验数 　　中图分类号：G718文献标识码： C文章编号：1672-1578（2014)3-0251-02 　　数与形是数学中最古老，也是最基本的研究对象，一般来说，将抽象的代数问题与几何图形结合起来，就能快速的找到论证方法，从而求出结果；而几何中的难题也可以将其转化为代数问题，找到一定的规律和运算方法，便于求解。因此，如果我们能教会学生在解题过程中，尽量将“数形结合”方法运用其中，使他们互相转化，那么必然会使复杂的问题简单化，隐晦的问题明显化，从而达到优化解题途径目的。 　　1 数形结合的概念 　　我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事非。”(《利用数形结合巧解高考压轴题》33页)数形结合就是充分运用数的严谨和形的直观，将抽象的数学语言和直观的图形语言结合起来，使抽象思想和形象思维结合，通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题的一种数学思想方法。(《中学数学思想方法》196页) 　　2 数形结合思想的发展 　　数形结合的思想早在毕达哥拉斯时代就萌芽了，毕达哥拉斯学派对数与形有特殊的理解，他们把单位1想象成为一个点，由点的各种不同排列可以组合成各种图形，而各种图形就与相应的数对应，这个学派正是通过图形与数字的联系的思考，毕达哥拉斯学派形成了“万物皆数”的世界观；到笛卡儿时代，数形结合的思想发生了质的飞跃，根据笛卡儿的模式，他创立了解析几何学，开辟了数形结合的新纪元；同样的，我国古代数学家也早已在解题中运用数形结合，例如：刘徽在《九章算术注》的原序中说：“又所析理以辞，解体用图，庶几约而能周，通而不黩，览之者思过半矣。”(《《九章算术》及刘徽的辨证思想》293页) 　　人类历史的进程在不断推进，数学这门学科的内容也在不断扩大，无论是中国或者是希腊、阿拉伯等其他国家，“数形结合”的思想都始终贯穿在整个历史长河中，运用至深。 　　3 数学结合思想的分类 　　“数形结合”的思想主要包括两个方面：一是“以数表形”，二是“以形验数”。 　　3.1以数表形 　　“以数表形”的基本思想就是把几何图形的证明转化为代数方法的运算，常用的方法有坐标法、三角法、复数法或向量法等。 　　例1：圆内接四边形ABCD中，对角线AC与BD垂直相交于Q，P为外接圆的圆心，E、F分别为BC，AD的中点，求证：QE=PF。 　　解析：由已知，知DB⊥AC，所以如图所示，去他们为坐标轴建立坐标系。设圆心P为(??,b)，r为半径,则圆的方程为：（x-?唬?2+（y-b）2=r2。再分别令 　　x=0，y=0，可算出四边形各顶点的坐标： 　　A（0， 　　b-） 　　B（??+ 　　，0） 　　C（0，b+ 　　） 　　D（??- 　　，0） 　　再根据中点公式，定出E，F的坐标：E 　　 　　，， 　　F 　　 　　，（其中Bx表示B点的横坐标，依次类推）。再根据距离公式又可算出：QE=，PF=，于是得证：QE=PF。 　　说明：这个证明的过程看起来略显繁杂，但思路却简单，整个题目秩序要反复运用勾股定理以及QE、PF用?唬?b，r所表示的代数式就可以解题了。 　　3.2以形验数 　　“以形验数”是基于这样的思想：建立坐标系以后，很多代数式都具有特定的几何意义，代数中的函数和方程可以表示为平面上的一条曲线或空间中的一个曲面，我们可以利用这些联系构造出几何图形，把代数式转化为几何图形，再根据几何图形的性质讨论代数问题。 　　例2：试确定方程组x+y+z=3 　　x2+y2+z2=3 　　x3+y3+z3=3的所有实数解。 　　解析：分析第一个方程如果变形为x+y+z-3=0，它就表示空间中的一个平面4，在Ox，Oy，Oz轴上的截距为3，与坐标原点O的距离为：d==，而第二个方程是一个以原点为中心，为半径的球面，它与平面4相切，切点为（1，1，1）。因此，方程只有唯一的实数解（1，1，1）。由于它的解已有方程1和2完全决定，方程3实际上是多余的，只要检验（1，1，1）时候适合方程3就可以了，在这个思想的启发下，我们可将方程1减去方程2的两倍，得到：2+y2+z2-2x-2y-2z=-3或（x-1）2+（y-1）2+（z-