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有关加强高校思政教育工作实效性思考 　　【摘 要】中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件的颁布体现了国家对大学生思想政治教育的高度重视，在主客体及多种因素相互作用的新时代背景下，教育难度越来越大，教育方式也在不断更新变化，这就要求教师作为思想政治教育工作的骨干力量，必须要加强其工作的实效性。本文结合高校思想政治教育工作的实际状况，展开了对加强高校思想政治教育工作实效性的一些思考。 　　【关键词】高校；大学生；思想政治教育；实效性；思考 　　事物的构成要素决定了事物的特点。高校思想政治教育工作由教育主体、教育客体和教育环境组成。而教师作为整个思想政治教育过程中的主体和骨干力量，要求他们积极的发挥主观能动性，决定了思政教育的科学性和实效性。下面，我们就从高校思政教育工作实效性的内涵、因素和途径三方面进行具体分析。 　　一、高校思政教育工作实效性的内涵 　　（一）要想提高大学生思政教育实效性，就应该满足大学生发展需要 　　大学生的思政教育实践就是面向大学生开展的有计划、有组织、有目的实施并按照一定的社会要求培养出具有优秀的心理素质、法纪素质、道德素质、思想素质的新时期的人才。大学生在活动中却往往容易被忽略。因此，大学生作为思政教育实践活动的主体，思政教育实践包含了要求大学生具有高素质的道德、政治、思想，要求大学生具有不断发展、不断超越的精神两个层次的要求。 　　实效具有较强的针对性，它注重的是对人有益的实践活动。以许多发展理念为例，他们都把人的需求作为事件的重点。自然地，大学生思政教育实践也不例外。因此，能不能满足大学生心理、道德、政治、思想等方面发展的需求是判断实践效果的根本。同时，在大学生思政教育过程中存在两个环节，即内化与外化。内化作为前提，是大学生思政教育的主要目标。大学生只有真正懂得并理解了教育的内涵，才能准确的应用于社会生活当中。如果只是注重经济、政治等外界因素，而忽略了大学生的主体作用，就不会取得良好的效果。因此，要想提高大学生思政教育的实效性，就应该满足大学生的发展需求。 　　（二）实现大学生思政教育实践的科学化是基础 　　大学生思政教育实践具有过程长期化，内容多样化，对象抽象化，主体双重化等特点，这就注定了它是种复杂、系统的活动。所以，把握各种因素之间的关系是分析实践活动的实效性的基础。 　　科学的认识实践的主体。思政教育其实质是教育，教师作为教育的主体，学生作为教育的客体，必须协调好两者的关系，强化老师主体地位的同时还应充分重视学生们的主体地位。第二，要合理的设置实践内容。实践的内容应以道德教育为中心，坚持党的方针路线，吸收国内外先进的文化，形成时代特色浓厚、民族特色浓郁、主导方向坚定的思政教育内容体系。第三，优化校园环境。通过改善校园的环境启迪和教育大学生。第四，科学的评价与测量。要想准确的揭示实效性，科学的评价和测量也是必备条件之一。 　　（三）核心是符合社会主义的现实需要 　　大学生思政教育实践的核心就是符合我国国情的发展，紧跟我国的发展目标。思政教育实践的核心内容是核心价值观及社会主义信念和理想。我国需要社会主义事业的接班人，这是我国重视思政教育的一个主要原因 　　二、影响高校思政教育工作实效性的因素 　　正如文章开头所说，影响高校思政教育工作实效性的因素正是其构成因素，内在关系错综复杂。 　　（一）教育主体 　　高校所有教职工从诸多方面或多或少参与着大学生的思想政治教育工作都是教育主体，尤其是有计划、有组织、有目的地对大学生思政教育施加影响的高校党政机关工作者、辅导员、班主任、思想政治理论课与哲学社会科学课任课教师。若想搞好思政工作，就要求工作者具备品德、能力、情感、学识等诸多因素的综合人格魅力，依赖于教育工作者过硬的政治素质与知识水平，具备良好的职业素养，正确认识思政教育重要性。 　　（二）教育客体 　　大学生作为高校思政教育的客体，最能直接体现高校思想政治教育的实效性。换句话说，即便相同的思政教育内容，施加于不同的大学生教育客体，其实效性往往也不尽相同。因此，大学生要明白自己发展的需求，拥有与之相匹配的知识水平，结合自身的情感和经历，积极发挥主观能动性。一般而言，大学生自身知识水平、主观能动性与大学生对思政教育实效性的接受能力成正比。 　　（三）教育环境 　　教育环境逐渐开放化、多元化，对思政教育的实效性起着不可忽视作用。社会环境广泛、复杂，在促进思政教育现代化发展的同时也会随之产生一些负面影响。比如，拜金主义等。新媒体与网络环境亦是如此。而校园环境是大学生思政教育的主要场所，良好的校园环境蕴含着健康、蓬勃的校园文化，对大学生思想、行为具有显著导向作用，无形中约束、影响着大学生道德规范，对大学生成长、成才发挥着重要作用。 　　三、提