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最近发展区理论在Flash教学项目设计中应用 　　摘要 最近发展区理论是前苏联著名心理学家维果斯基提出的重要教学思想。项目教学是目前在职教界广泛推广的教学方法,而实施项目教学最关键的一环就是教学项目的设计。通过实证研究,探索最近发展区理论在Flash课程教学项目设计中的应用。 　　关键词 最近发展区;项目设计;脚手架 　　中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0060-03 　　Application of Theory of Zone of Proximal Development in Teaching Projects Design on Flash Curriculum//Xu Yunqing 　　Abstract The theory of zone of Proximal development is a valuable thought of teaching developed by Lev. s. Vygotsky (a famous educational psychologist of U.S.S.R.). Project-based Learning is now extensively popularized among the vocational education. The key step of executing project-based Learning is the design of the teaching projects. This article explored the application of the theory of zone of Proximal development in the teaching projects design on Flash curriculum by empirical work. 　　Key words zone of Proximal development; teaching project design; scaffold 　　Author’s address Wuxi Higher Vocational School of Tourism and Commerce, Wuxi, Jiangsu, 214000, China 　　 　　最近发展区(zone of Proximal development,简称ZPD),又译为“潜在发展区”,是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”[1]。它是由前苏联著名心理学家维果斯基(L. S. Vygotsky)提出的。他认为,在儿童智力发展过程中,存在2种水平,一种为现有发展水平,另一种为可能发展水平,在这2种水平之间的差异就是最近发展区。只有当教学恰好落在学生的最近发展区中进行时,教学才最有效,才能最大限度地促进学生的发展[2]。 　　项目教学是目前在职教界广泛推广的教学方法,而项目教学法实施的关键是设计和制定项目的工作任务。如何有效地把教学内容转化成一系列相互联系的工作任务?本文通过实证研究,探索最近发展区理论在Flash课程教学项目设计中的应用。 　　 　　1 项目设计要准确把握学生的现有发展水平 　　 　　美国著名教育心理学家奥苏贝尔在其所著的《教育心理学:一种认知观》的扉页上指出:“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话,我会说:影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。”这一理念也体现在维果斯基的最近发展区理论中。最近发展区理论重视学生的现有发展水平,也就是重视学生的现有认知结构。其实,学生并不是空着脑袋走进教室的,学生总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。因而教师在设计教学项目时,应充分考虑学生已有的知识、技能和态度,只有准确把握学生的现有发展水平,才能有效地组织教学。 　　例如设计Flash教学的开篇项目。市面上的Flash教材常常是从绘图入门的,而分析学生的现有发展水平时,计算机专业学生在进行Flash学习前,常常已完成Photoshop的教学。考虑到学生能从已有的Photoshop学习中所认知的工具栏和图层的使用方法,顺利地迁移到Flash的学习中来,所以在进行Flash的开篇教学项目设计时,不必严格按照书本的结构体系进行,而可以一开始就引入“动”的内容――在笔者的教学实践中以“手绘汽车沿直线运动”作为Flash教学的开篇项目。项目任务分解见表1。 　　把握学生现有的发展水平,除了通过了解学生已修课程外,还可通过调查问卷、谈话交流、测试提问等方式确定。 　　 　　2 项目设计要充分考虑学生的可能