材料学专业人才创新能力培养改革与实践.docVIP

材料学专业人才创新能力培养改革与实践 　　摘要根据材料学专业发展特点,结合本校的办学经验和条件,提出了材料学专业创新人才的培养新模式,重点强调了教学内容创新、教学方式创新以及加强学生的科技创新活动、建设开放创新实验室和实习基地对培养材料学专业创新人才的主要作用。 　　关键词材料学 创新人才 教学改革 培养模式 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)02-0001-02 　　 　　一、前言 　　 　　材料学是材料科学与工程一级学科下的二级学科,是研究材料组成、结构、工艺、性能之间相互关系的学科,为材料设计、制造、工艺优化和合理使用提供科学依据。材料学的研究范围包括金属材料、无机非金属材料、高分子材料和复合材料。武汉科技大学自1958年开始本科教育以来,主要为冶金行业培养专业技术人才。目前,材料学科开办有金属材料工程、无机非金属材料和材料化学三个本科专业,同时开办有冶金类的冶金工程、材料成型与控制工程两个本科专业。 　　所谓创新人才,是指具有创新性思维,在任何工作岗位上都能够创造性地开展工作、创造性地解决问题,开拓工作新局面的人才。但是,传统的培养模式存在课程体系结构单一、教学内容陈旧、创新意识不强、创新基础较差、创新评价体系不完善等问题。因此,建立创新机制、培养创新人才是摆在学校面前的一项迫切任务。针对我校材料学学科的特点,在目前材料“大学科”背景下,培养复合型创新人才以适应材料学科高新技术的发展是必然的趋势。为此,我校对材料学专业创新人才的培养模式进行了改革探索,并取得了一定的积极效果。 　　 　　二、改革探索与实践 　　 　　(一)转变教育思想,树立创新人才观,加强教学内容创新 　　要破除传统的人才观,建立培养创新人才的机制,必须自上而下转变传统观念,建立起新的人才观,把具备创新意识、创新能力作为对人才基本素质的内在要求。为此,我们遵循“加强基础、拓宽专业、增强适应”的原则,修改教学计划,整合教学内容,制定出适合我校实际情况的材料学专业本科教学的教学模式和课程内容。在教学模式上,以理论教学、实验教学、科学研究三个维度构成教学基本框架,改变传统教学中三个维度衔接不够的状况,通过相互交叉和有机结合构建新型的教学模式,提高教学质量。在教学内容上,优选理论内容,删减烦琐、陈旧的公式推导、脱离实践的内容,增加经验、策略方面的过程性、应用性和操作性的教学内容,加强实践教学。 　　课程体系改革之后,许多课程内容变化很大,教材建设问题已成为保障教学质量的重要问题。为加强教材建设,学校制定了配套的相关政策和措施,基础类与专业基础类课程以统编教材为主,主要专业课或特色课程以自编教材为主。在重点进行一级学科知识平台材料类教材建设和二级学科知识平台教材建设的同时,注重实验课辅助教学软件、专业实习辅助教学软件的开发。 　　为加强实验教学内容,我们把一些材料学科涉及基本技能训练的试验内容改革为独立设立的《材料科学基础实验》课程,这是基本技能训练层次。把材料学的专业实验课集中独立设置为《材料科学与工程综合实验》,每门实验课根据专业特色包括多个分立的实验,这些分立的实验做到内容前后呼应,结构自成体系,同时作为专业必选课计算学分。实验教学单独设课最大化地集中使用了实验室的有限资源,对强化学生系统实践能力的培养起到了有效的作用。 　　(二)建设开放创新实验室,激发学生创新潜能 　　高等学校的实验室是进行实验教学的基本场所,实验室水平对教学质量、学生动手能力以及创新意识的培养有重要作用。从现代高等教育标准来看,实验教学是全面实现人才培养目标的一个重要环节,它具有直观性、实践性和探索性的特点,具有传授知识、开发智力、训练技能、培养组织能力、创造能力、科学实验素养以及思想品德教育的作用。为此,我们建立了“材料结构与性能”创新实验室。实验室对全校师生开放,组织学生参与科研活动和创新实践。开放创新实验室的建设,有助于培养学生严谨求真、勤奋踏实的学术态度和坚韧不拔的毅力,培养学生“敢为天下先”的勇气和科学精神。这是开发学生创新潜能,激发学生创新思维,提高学生创新能力的最有效途径。 　　为配合开放创新实验室的建设,学校又创立了“材料科学与工程实验教学中心”,该实验室为湖北省教学示范中心,进一步满足了大材料类学生实验教学的要求,解决了学科交叉及相互间的渗透,有利于学生综合能力和创新能力的培养。实验室开设了基本实验、综合型实验、设计型实验三层次的实验,围绕学生创新意识、创新能力的培养,注重综合实验和设计实验,培养学生全面分析问题、解决问题的能力。 　　(三)加强实习基地建设,加快推进人才资源社会化 　　本质上说,创新能力就是一种实践能力,包括科学实践和社会实践的能力。为此,我校在强化校外实习基