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浅析日本学生汉语写作转译过程中偏误及原因 　　摘 要：写作是一个复杂的心理过程。与母语写作相比，使用第二语言写作需要学习者将母语转换为目的语。初中级水平的学生由于对第二语言知识掌握少、无法将母语转换为目的语、监控能力不高等原因，在写作中容易出现偏误。本文以汉语中级水平的日本留学生的习作为例，通过分析学生的习作，发现留学生在使用汉语进行写作时出现误代、遗漏、误加、错位等问题。出现这些偏误的主要原因是词汇有限、目的语规则泛化、受母语影响、监控水平不高以及借鉴能力不足等。 　　关键词：汉语 第二语言 写作 转译 日本学生 　　一、引言 　　写作心理过程要求学习者感知、加工生活内容，有效地选择知识系统中的世界知识和语言知识并将其运用在写作中。同时，学习者在将知识用书面体表达的过程中，必须对表达过程进行有效的监控。使用汉语作为第二语言进行写作更加复杂，除了要求学习者善用已有知识、准确表达意义、监控表达内容之外，还涉及母语与目的语的转换。 　　1959年，语言学者Roman Jakobson提出翻译类型三分法：语内翻译、语际翻译和符际翻译[4]。研究认为，初级留学生使用汉语作为第二语言进行写作时，首先在大脑中进行母语语内翻译，再进行母语与目的语之间的语际翻译。随着学习时间的增长，留学生汉语水平不断提高。汉语水平高的留学生可以逐步使用外语语内翻译，即摆脱母语，完成外语写作。 　　在母语转译为目的语的过程中会出现哪些偏误？笔者收集了汉语中级水平的日本留学生的18篇作文，以此为研究对象，针对文中出现的部分偏误进行汉日翻译，简要分析转译过程中出现的偏误及其原因。 　　二、习作分析 　　从日本学生的作文来看，偏误形式主要为误代、遗漏、误加、错序。 　　（一）误代 　　通过分析，笔者发现日本学生误代别词的偏误率较高。笔者将此类偏误分为两类：用词不当与搭配不当。 　　1.用词不当 　　从选词、用词来看，学生易将词义相近、用法不同或词义不同但具有相同语素的词混淆，出现用词不当的偏误。请看以下的偏误句： 　　（1）*明天父亲早一点回到家了（父は早めに?った）。 　　（2）*优秀点对日本的交通是到达和出发时间得正确（良い点は日本交通出?とつく??がとても精?なのです。）。 　　（3）*所以如何花时间依靠每个人（人に次第）。 　　（4）*儿子，这个（この）二十美元还给你。 　　（5）*最后，总结关于日本的交通。导致正确的时间和安全不是高度的技术。 　　在例（1）中，时间状语应为“第二天”而不是“明天”，“早一点”用“提早”更恰当。在例（2）中，句子的原意为：日本交通工具好的地方是到达和出发的时间很准确。从用词来说，此句中用“优秀点”不正确。首先，汉语中没有“优秀点”一词；其次，在汉语中“优秀”只用于形容人或品行、成绩等。学生没有分清“好”和“优秀”的区别。例（3）中的“次第”一词在日语中根据语境不同有许多意思，包括：由……决定、一……就、因为……所以要、视情况而定等。其中，“名词+次第”的意思是“由……决定”。此句中该学生将日语中“次第”翻译成“依靠”不恰当。例（4）中，学生受日语影响（“这”和“这个”在日语中都是“この”）错用“这个”。例（5）中，“导致”常用于造成不好的结果，不符合句意。 　　2.搭配不当 　　（6）*“年神”给每个家庭当年的幸福，于是我们为了欢迎“年神”进行风俗。 　　（7）*到12月31日，我们要扫除自己家（私たちは家の?除をします）。 　　（8）*我们一家人在一起，一边吃荞麦一边看类似春晚的电视，轻轻松松地过时间（??で?しい??を?ごします）。 　　（9）*不过新年的时候，我们可以看到日本的悠久传统。 　　（10）*不但乘客数所有的高铁中最多，而且历史也最老。 　　例（6）～（10）中，“进行风俗”“扫除自己家”“过时间”“看到传统”和“历史老”都是搭配不当。其中例（7）中，学生不清楚“扫除”和“打扫”的区别，而日语中也有“扫除”一词；例（8）中“过时间”的搭配也是因日语负迁移而出现的偏误。 　　此外，学生还错用关联词。例如： 　　（11）*虽然我不知道这个事情是否影响，从大阪到东京去的许多人选高铁比飞机（?行?より），不管高铁两个半小时飞机一个小时（高速?道で二??半が、?行?で一??にもかかわらず）。还是在日本人的心理应该有多少的安心感。 　　（12）*可是无论有钱人或穷人，一天就是二十四个小时。 　　例（11）中的偏误较多。首先，“影响”前缺少“有”；其次，第二个分句的句意比较复杂，信息量大，加上学生受到母语负迁移的影响，导致语序混乱；第三，学生误用“心理”一词；最后，几个分句之间关联词不当，需根据前后句和上下文内容重新选择关联词。例（12）中学生误用“无论……就……