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旨在培养学生英语学科核心素养一节阅读课教学设计探究 　　摘要：本文呈现和分析了一节七年级英语阅读课教学设计。该课例立足于教学内容和学生学情的实际，结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，制定合理的教学目标，并设计了有效的教学活动。所有的教学活动都以学生为中心，注重学生学科核心素养的发展和培养。 　　关键词：学科核心素养 活动设计 语言技能 思维品质 学习能力 　　核心素养也被称为“21世纪素养”，从根本上回答了“我们要培养什么样的人”。英语课程基于英语语言，学习内容具有百科全书的特性，是培养学生核心素养的大好阵地。《高中英语课程标准》即将厘定的学科核心素养，对于义务教育阶段的英语教育同样具有指导意义。因为核心素养不是一蹴而就的，而是在成长过程中积淀。各??学段都应贯彻核心素养的理念，推动负重前行的教育向更好的方向发展。 　　为了更好的践行英语学科核心素养的理念，我们既要开拓创新英语教育的新领域、新方法，也要坚持继续利用开发传统的合理的领域。阅读教学就是可以培养学生核心素养的有效途径。本文将以执教的人教版Go for it！七年级下册Unit5 Why do you like pandas Section B（2a-2c）为例，具体阐述如何有效的设计教学活动来培养学生的核心素养。 　　一、教学分析 　　（一）教学内容分析 　　本节课是人教版（新目标）义务教育七年级下册Unit5 Section B（2a-2c）的内容，单元话题为Animals in a zoo。本节课的语篇是学生升入初中以来，首次接触的篇幅较长的说明性文字，阅读策略的培养对学生今后的学习有重要的意义和影响。本节课通过语篇阅读及相关活动，旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。 　　（二）学情分析 　　七年级学生心理特点和认知特点： 　　心理处于“半儿童、半成人”时期，大多数孩子“好奇、好动、好表现”， 是自我意识迅速觉醒的阶段；这一时期，大部分学生在认知方面“形象思维占优势，抽象思维属于‘经验型’”。 　　本班学生在话题和阅读方面的实际情况： 　　学生们对动物非常感兴趣，但对本节课的背景知识――泰国了解不多，也未接受过系统的、整体的阅读策略训练。 　　（三）教学目标 　　1. 知识目标：掌握课标词汇，能够理解课文内容； 　　2. 能力目标：能够使用相关的阅读技能获取信息；了解思维导图； 　　3. 德育目标：能够有保护野生生物的意识； 　　4. 文化目标：了解泰国相关知识。 　　（四）教学重点和难点 　　1.能够根据语境猜测词义；了解文章结构和主要观点；掌握相关的阅读技能和策略。 　　2.充分理解和使用思维导图。 　　二、教学过程 　　（一）Step 1 Lead-in warming up 　　1.欣赏一段有关泰国的视频，并让学生回答：which country is the video about？ 引出Thailand。 　　2.呈现相关图片，并让学生根据图片和语境学习新的关键词汇。 　　3.通过竞赛的方式巩固词汇银行（Thailand＼ symbol ＼ ivory…）中单词的意思。 　　有效的导入设计应紧扣文本内容，联系实际，寻找和挖掘符合学生需求的材料（卢爱华， 2014）。 　　欣赏视频，成功地吸引了学生的注意力，并激发了学生的学习兴趣。通过欣赏以及之后结合视频的语境猜测词义的活动，让学生了解有关泰国的知识，激活学生的背景知识，同时扫清词汇障碍，为接下来的阅读活动提供背景知识和词汇知识的保障。 　　（二）Step 2 Reading 　　教师呈现一棵树的图片，并告知学生一篇文章如同一棵树，标题相当于树根和主干，段落大意相当于枝干，细节相当于枝条和树叶。 　　1. Fast reading 　　引导学生发现主题的重要性，以及体验如何寻找文章主题的方法。 　　（1）Check（√） the best title. 　　What Is an Elephant？ 　　Come to Thailand 　　Let’s Save the Elephants 　　Elephants Are Good Pets 　　（2）Match（连线） the topic sentence（中心句）with each paragraph（段落）。 　　引导学生发现中心句的位置，总结如何寻找中心句。 　　Para.1： A. Elephants are smart animals. 　　Para.2： B. Elephants are in great danger. 　　Para.3： C. The elephant is one of Thailand’s symbols. 　　本