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浅析案例研讨教学法在化工安全概论中应用 　　摘要：化工生产过程涉及各种危险的化学品与工艺过程，特别是随着现代化工规模不断扩大，生产的连续化、自动化程度的提高，安全教育尤其重要。化工安全概论作为化学工程的专业课，专业知识面宽，内容杂乱琐碎。案例研讨教学法通过合适的安全事故案例，采取类似课题研究的方式，引导学生自主的学习，分析研讨化工过程中一些典型的危害因素，提出合理的防范措施。避免传统教学的弊端，激发学生的学习兴趣，培养分析与解决问题的能力。 　　关键词：化工安全概论;案例研讨教学法;能力培养 　　中图分类号：G643.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0146-02 　　 化学工业是当今国民经济的支柱产业，化工生产中涉及的化学品种多，其中大部分是易燃、易爆、有毒及腐蚀性的危险化学品，并且现代化工工艺复杂、规模大，采用自动化与连续化生产方式，生产过程具有巨大的潜在危险性，化工事故造成的损失比其他工业部门更加严重[1]。因此，化学工业为人们的生产生活带来方便的同时，也带来了安全问题，安全是化学工业的头等大事。 　　化工安全概论作为化学工程与工艺专业的专业课程，是一门总论性的课程，主要向学生阐述生产过程中的各种安全问题，如危险化学品分类和性质、化工厂设计和工艺操作安全、防火防爆、防腐、压力容器安全及系统安全分析和评价等。由于涉及的专业知识面宽，内容杂乱琐碎。通常“灌输”式教学方式使得学生学习兴趣不大，要求教学方式有所改变，笔者尝试案例研讨教学法。 　　案例研讨式教学模式是一种新的教学理念和教学模式，旨在培养学生逐步形成现代学习观。鼓励学生主动地投入到课程学习过程，对照课程中的内容分析案例、确定解决问题的途径，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，强调学习者的主动探究和亲身体验。 　　一、实施案例研讨教学法的现实意义 　　案例研讨教学法，选用教学内容中的典型性案例，通过研讨式的教学方式，组织学生进行分析讨论，并提出解决方案，最后教师进行归纳总结的一种互动式教学方法。通过对于实例的分析，让学生从被动学习，转变为积极参与课堂教学，从而调动学习的积极性[2]。 　　在进行案例教学时，教师除了传授知识外，辅之以案例研讨的形式来拓展学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，让学生把理论和实际有机结合起来，从而改变了传统教学方法内容死板、学生兴趣缺乏的缺点，有利于培养学生自主学习与探索创新能力。在西方发达国家的教育体系当中，特别是美国，案例研讨教学法已经成为一种普遍的现象，取得了理想的教学效果[3]。 　　在目前科技的快速发展的形势下，要适应未来社会的变化，大学不仅仅是“职业培训班”，更是一个让学生适应社会、适应不同工作岗位的平台。对于化工专业的学生，着重要培养宽口径、厚基础、复合型的化工高级人才[4]，专业课教学的重点不再仅是知识的传授，因为知识随时都可以学到，特别是当前信息和互联网如此发达，任何新知识，都可以快速地检索到。面对未来瞬息万变的世界，特别是对于涉及问题众多的化工安全，采用案例研讨式教学，培养学生自主学习、独立思考、分析与解决问题的能力，无疑具有独特的优势与现实的意义。 　　二、教学案例的设计与选取 　　化工安全概论需要向学生阐述化工生产过程中各种事故和职业伤害发生的规律及其原因、防止化工事故及其的严重后果，既有安全科学的基本理论，又包括安全管理、技术及工程知识，是一门综合性较强的课程，具有综合性、创新性、规范性等特点[5]。由于学生未深入到化工生产第一线，对化工安全知识及安全问题造成的危害认识不足，合理的案例设计，对于提高学生的学习兴趣与积极性，至关重要。 　　基于该课程的特点和教学内容，从夯实专业基础和着实培养学生解决实际问题能力的角度出发，设计研讨案例宜采取少而精的原则，注重知识的整体联系。笔者在教学的不同阶段，针对化工安全中的重点内容：（1）危险化学品管理;（2）化工职业中毒;（3）化工设备的防腐;（4）化工火灾爆炸;（5）压力容器等，选定一些典型性的安全事故及预防案例。指导学生结合所学按照自己的兴趣，自主地选择并确定研讨案例，用类似科学研究的方式，主动学习与查找资料，对案例进行分析，探讨其中的安全问题与预防措施，制作演讲稿，进行演示讲解。 　　指导学生对案例进行分析研究，引导学生利用图书馆及网络资源，自主地查找相关的文献资料，进行整理、综合、归纳完成案例研讨内容。例如对于化工中危害很大的火灾爆炸，让学生结合化工生产中的案例，从燃烧爆炸发生的条件确定燃烧爆炸模型的过程中，需要了解爆炸极限、最小点火能、氧指数等概念，分析火灾爆炸发生的主要因素，从而主动地学习防火防爆基本技术措施。 　　学生在案例研讨的过程中不仅可自主地学习一些基本的知识，在运用知