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有效性提问与教师教育观念相关性研究 　　[摘 要]提问回答是课堂主要的教学活动形式之一，有效性提问可以营造活跃和谐的课堂氛围，能够启发学生思维方式，加深学生对知识的理解，促进师生间的交流和感情。而在实际教学中，提问常常达不到有效性的目标，其原因与教师教育观念密不可分。本文首先阐述了有效性提问、教师教育观念，然后对两者之间的相关性进行了简要的研究，以期提出一些建议和措施。 　　[关键词]教育观念；有效性提问；教学；策略 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0010-01 　　一、有效性提问概述 　　1.有效性提问概述 　　课堂提问是课堂教学重要的方法之一，也是教学活动的重要组成部分之一。课堂有效性提问是指教师根据教学的目标，精心规划设置，提出于学科有针对性的启发性的问题，能使学生产生困惑从而愿意主动探索的心理状态，这种心理又驱使学生积极得再而思索，不断提出问题解决问题。 　　2.有效性提问的作用和意义 　　2.1激发思维方式，调动学习积极性 　　当问题被提出时，学生可以根据自己的实际生活体验和已掌握的知识和能力，运用自己的逻辑思维，主动积极得建构知识信息，从而获取或形成新的知识和能力。 　　2.2培养独立思考和语言表达的能力 　　心理学家乔伊斯说过：“让学生学会独立思考，我们就教会了他们自我教育的能力。让学生在课堂上敢于阐述自己的观点，不能让他们放弃思考，盲目地相信某种结论。”有效性提问无疑是教会学生独立思考和表达自己观点的重要手段。 　　2.3反馈教学成果，促进教学效果 　　提问是教师获得教学成果反馈的重要渠道，通过与学生在提问回答中的交流，教师可及时获知学生的掌握程度和运用程度，并根据反馈信息，及时调整教学方向和进度，从而促进教学效果的提高。 　　3.实现有效性提问的策略 　　3.1合理设计问题，提高问题质量 　　教师在提出问题前，应合理设计问题，重视问题的质量。生物学是一门自然科学，提出的问题要符合生物科学事实，且要对学生的思维具有启发性。要针对高中生物课程进行针对性的提问，根据生物课堂教学循序渐进得进行提问。尽量避免太过随意和简单的问题，如“是不是”，“刚才老师讲的是什么？”之类。问题质量的高低在一定程度上能够影响学生对生物学科的兴趣，而且能够对课堂氛围的营造起到一定作用。 　　3.2掌握提问技巧，优化提问方式 　　教师提问也需要讲究技巧和方式。首先需要表达清晰，语气亲切，富有感染力，能够让学生敢于回答乐于回答勇于回答；其次要把握提问时机，根据教学进程，于关键点和学生的兴趣点进行设问，且有针对性得灵活提问；再次是要教师适当得引导和等待，有价值有深度的问题往往需要更多的启迪和更深的思考，这就需要教师对学生多些信任和耐心；最后是客观公正得对回答的问题进行评价，肯定可以让学生树立信心，而否定可以帮助学习进一步思考，从而更加激发其积极性。 　　3.3面对不同学生，调整提问层次 　　部分教师提问往往只针对个别成绩优秀的学生而忽视其他学生，这样只会造成教学进程顺利的假象。教师要根据不同成绩层次的学生做出调整，面向全体学生发问，给予不同层次的学生回答的权利和机会，才能调动起所有学生的积极参与度。 　　二、教师教育观念概述 　　1.教师教育观念概述 　　教师教育观念是指教师在教学实践中对教育学科、教学现象、教学能力等的一些基本观点和看法，具有主观性。教师教育观念将影响教师对教学的感知和判断以及教学行为。但是教育观念属教师修养中较深层次的东西，较为复杂，难以探究和改变。 　　2.教师教育观的作用和意义 　　2.1教师教育观是指导教师进行教学和教育学生的必要条件，对教师的教育行为具有指导作用。 　　2.2教师教育观是实行素质教育的前提，传统的教育观念很难实现素质教育。 　　2.3教师教育观是指导教学进行改革的必备要素，只有发挥正确的教育观念才能不断意识到教学中的问题，促进教学改革。 　　2.4教师教育观是提高教师自身素质和修养的重要条件，观念腐旧或错误必然素质修养难以提升。 　　3.树立正确的教师教育观的策略 　　树立正确的教师教育观，及时更新教育观，是教师发展和提升的重要任务。 　　3.1观察与学习 　　教师也需要不断观察与学习来提升自我。通过学习其他良好经验来发现自身不足，对观察到的新事物新知识新理念不断思索和研究，适当加以模仿，有意识得适时更新自己的教育观念。 　　3.2参加科研活动 　　转变教育观的有效途径之一就是参加教育科研活动，尤其是参加教学改革、课程改革等方面的科研活动将有助于教师及时改变自己的教育观。 　　3.3成立研讨会 　　定期组织开展教学研讨会，针对新的教学教育事件展开小组研究和讨论，在此过程中