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显性教学与隐性教学在大学英语写作教学中对比运用 　　摘 要：本文在大学英语写作教学中对比运用显性教学与隐性教学，经过实验，对比了哪种教学方法在大学英语写作教学中更有效果。 　　关键词：显性教学；隐性教学；大学英语 　　一、前言 　　大学英语教学一直以来备受学者、研究者关注，不同的学者提倡不同的教学模式，其中一些学者把一些教学模式分为显性教学和隐性教学。Ellis（1994）在The Study of Second Language Acquisition 中提到，显性教学是：“给学习者语法规则，然后加以练习”，而隐性教学则是“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。显性和隐性教学研究对大学英语教学的发展未来有重大的启示意义和借鉴作用，因此笔者在理工科二本院校的大学英语写作课堂中进行显性和隐性教学对比研究的尝试。 　　二、大学英语写作能力要求 　　《大学英语课程教学要求》(2007)对高等院校非英语专业本科生英语书面表达能力提出的一般要求是：能用一般常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本写作技能。《大学英语四级考试大纲》（2006年修订版）要求高等院校非英语专业本科生在考试时间30分钟内写出一篇100--120词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求