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有效提高初中英语课堂教学质量策略探究 　　[摘 要]初中英语课堂教学的基本目标是培养学生的综合语言应用能力，促进学生的全面发展。要实现这一目标，就要提高英语教师的课堂教学质量，实现有效教学。因此，通过研究如何有效提高教师的课堂教学行为来提升初中英语课堂教学的质量和效率，对推动新课改的实施和全面促进学生的发展具有重要的意义。从课堂呈现行为、对话行为和指导行为三个方面有效提高初中英语课堂教学质量的策略。 　　[关键词]初中英语教师；课堂教学；策略；教学行为 　　[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）09-0075-03 　　新课程改革给教学带来了新思想和新理念，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验式以及合作与交流的学习方式，教学途径也从传统型改为任务型，因此教师的教学行为和学生的学习行为也有了相应的新要求。而课堂中教师的教学又显得尤为重要，会直接影响学生学习方式的转变，对培养学生的综合语言应用能力具有至关重要的作用。然而由于应试教学的长期影响，当前初中英语课堂依旧呈现出守旧的状态，教师的教学行为不能满足新课改中的教学要求，不能真正达到“培养学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展”的总目标。本文欲从提高教师教学行为的角度来探究提高初中英语课堂教学的有效策略。 　　有学者将英语教师在课堂情境中的教学行为分为三类：呈现行为、对话行为和指导行为。呈现行为主要指讲述、板书、多媒体应用以及肢体语言的运用等方面；对话行为主要是教师对学生的提问，以及批评或者表扬等评价行为；指导行为是从活动指导和阅读、练习指导方面进行。在这三种教学行为中，教师的课堂用语始终贯穿其中。由于英语课堂的特殊性，英语教师的课堂用语不应是简单的讲解，而应是教师与学生共同使用英语交际，帮助学生提高对语言的应用能力。本文借鉴这种分类方式，从这三个方面入手分析，探究如何提高初中英语课堂教学的策略，得出一定的启示。 　　一、提高初中英语课堂教学呈现行为的策略 　　（一）提高课堂讲述的清晰度 　　英语教师的课堂讲述是否清晰对于初中生学习英语来说至关重要。首先，很多教师（包括笔者在内），经常会将简单的问题复杂化，循环反复，使得课堂效率低下；其次，教学目标不清晰，没有及时告知学生学习目标，导致学生对于课堂任务领会不清；再次，教师的讲述缺乏激情，感染力不强，使得课堂内容枯燥乏味，学生学习效率低下。 　　英语教师要提高课堂讲述的清晰度。首先，教师要明确哪些内容需要讲透、讲清，哪些内容需要让学生在讨论中自主解决和探究，并要努力做到“不愤不启，不悱不发”，把握好讲解的时机和讲解的清晰度，同时结合学生的自主合作交流学习，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。其次，为了吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂中，就要求英语教师讲课时要精神充沛，充满激情，语调抑扬顿挫，同时要结合肢体语言，让学生深刻感受到学习英语的乐趣，从而使课堂教学行为充满活力和吸引力。教师也可以设置一些特定的情境，帮助学生身临其境地学习语言。如教师可以分角色扮演一些人物，用不同的语气来模仿人物，增加课堂活跃性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到相关知识。此外，教师应用清晰准确的语言提前告知学生本课的学习目标，以及重难点等，让学生做一定的初步了解和关注。 　　（二）将多媒体与板书有效结合起来 　　将多媒体应用于初中英语课堂中，可以使教学内容丰富、有趣，得到学生的普遍认可。然而，在部分英语课堂中，教师过多依赖多媒体，容易使学生处于被动接受的地位，教师将要写的内容全部呈现在多媒体课件上，不容易给学生留下深刻印象。有的教师的多媒体课件制作水平也有待提高，课件中的文字或者图形过于花哨，容易分散学生注意力，喧宾夺主，或是课件内容太多，不清晰，这些都不利于有效教学的展开。 　　要避免这一问题，提高课堂质量，教师应当根据课堂性质，合理运用多媒体展开教学。教师要明确使用多媒体并不是单纯为了满足学生兴趣，而是为了使其服务于教学，提高课堂效率。要将多媒体与板书等其他教学手段结合起来，开展多样化的教学。教师的板书在课堂中是不可缺少的一部分，能够突出教学的重点、难点，帮助学生理解、记忆教学内容。 　　（三）提高教师课堂用语的有效性 　　英语教师的课堂用语会直接影响课堂教学的质量，在没有语言环境的情况下，英语教师的语言就成了母亲谈话（mother talk）的角色。教师要做好教学的示范性功能。初中英语教师的课堂用语是课堂教学有效进行的重要保障，也是教师自身基本功的体现。要教好学生，教师首先要具备扎实的语言功底，包括正确的语音、语调，以及单词的发音、句子的重读、节奏、连读等方面，因此教师要加强自身学习，提升自己的口语水平和素养，才能真正做好学生的楷模。同时，