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有效提高小学数学教学时效性 　　【摘要】教学的目的，是为了让学生在有效的时间内，最大限度的获取新的知识。而学生的兴趣、习惯、创新是获取知识不可或缺的部分。 　　【关键词】小学数学；教学；时效性 　　教学的目的，是让学生最大限度的获取知识。而一个课时如何设计，如何最大限度调动学生的积极性，以小学生乐意接受的形式去传授知识，以期在有限的时间内，达到最佳时效，是一个值得探讨的问题。在从事小学数学教学的过程中，对如何有效提高教学的时效性，笔者做了一些探索。 　　1激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。教育家赫尔巴特说：“教育应该贯穿在学生的兴趣中”。学习兴趣是影响学生学习的重要变量，是完成学习任务的内动力。《数学课程标准》中指出：使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”。如果学生对数学学习有兴趣，就会积极主动，否??就会产生厌学情绪。 　　因此，如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。 　　首先，要建立良好的师生关系。一个学生喜欢该科的老师，相对来说对这门课也感兴趣，对所讲的内容也容易接受，这是使教学过程顺利进行的保证。如果学生对该科的老师产生抵触情绪，对所讲的内容就会索然寡味、充耳不闻。因此，要充分尊重学生、信任学生，和他们交朋友，认真研究掌握学生的思想动态。采用正面教育的方法，对成绩好的和成绩差的一视同仁，这样可以让成绩差的树立自信，消除心理顾虑，重燃学习数学的兴趣。 　　其次，设立预期目标，激发学习兴趣。对不同的学生，设立不同的预期目标，可以让他们在一次次小小成功的鼓舞下，不减学习热情，一步步向前迈进。尤其是对一些基础较差的，不要将目标设的太高，对每一次小小的进步，都要给以鼓励。例如在课堂上提问时，可以将一些比较简单的问题，交给基础较差的学生回答，上次考了60分，而这一次考了70分，也要利用这一次小小的进步，进行表扬，让他感到自己的成就感和荣誉感。时间长了，他就会对数学产生兴趣，学习的主动性和自觉性就会大大提高。当然可以对每一个学生根据自己的实际情况，制定不同的目标，并且觉得实现目标并不难，这样在一次次成功的喜悦引领下不断激发他们的学习兴趣。 　　其三，要密切联系学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。《数学课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的，这在很大程度上影响到学生的学习兴趣。这就更要求教师把教学与生活紧密结合起来，不失时机的创造与学生的生活环境相关的又是学生感兴趣的场景。就如《数学课程标准》所要求的：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”将枯燥、乏味的教学内容变得有趣起来。总之，数学教学要根据学生的实际生活，设计出适应儿童特点的灵活多样的形式，使学生因为兴趣而喜欢数学，也因为学习数学而兴趣倍增。 　　2培养学生的良好习惯 　　叶圣陶先生曾说过；“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”一个人习惯的养成，不是一朝一夕的事，这与家长、老师有很大的关系。 　　作为数学老师，应从以下几方面培养学生学习数学的习惯。 　　一是，培养学生预习与复习的习惯。对于下一节课要学的内容，老师要预先告知学生，让他们先自己预习，对于其中不懂的问题，自己做好记录。预习的过程就是自学的过程，是培养学生自学能力的方法之一。让学生在预习中发现问题，并带着问题去听课，这样可以大大增强他们的注意力。根据大脑遗忘规律，学生在课堂上学会的知识，课后还会遗忘，只有课后复习，才能降低遗忘率，将所学知识巩固好，并且还能将日常所学的零散知识系统化、条理化是知识缺陷的以弥补。所以，一堂课结束，老师可以让学生根据自己的实际情况予以复习，也可以就其中的重点难点布置给学生，并明确下堂课的提问重点，这样自主复习与督促相结合，可以巩固学生对所学知识的掌握。 　　二是，培养学生勤于思考、勤于动手的习惯。学习数学的过程，就是思维的过程，只有勤于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。课堂上要留给学生想的机会、想的余地、想的方法，要留给学生更大的思维空间，不禁锢学生的思维，把主动权交给他们自己。从“怎么样”、“为什么”寻找问题，从“还可以怎么想”、“假如…又怎样”提出问题。课堂上老师要善于观察，多方引导，把握适当时机发展学生的思维能力，使他们养成善于思考的习惯。动手实践使学生非常重要的学习形式，在教学中让学生亲自动手、操作实验，可以让学生真正掌握和理解基本的数学知识和技能，使他们获得一定的学习经验，提高其学习能力。多数课