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从“我们来做好朋友”跟踪个案谈新生入园阶段同伴资源的利用 　　江苏省无锡连元街小学附属幼儿园 李烨 　　 　　[文章提要] 9月初新生刚入园，许多都没有上过托班，哭闹较多，只有王石依依对幼儿园表现出了强烈的兴趣，对此我们针对几个幼儿情绪不稳的时段对她进行了跟踪观察，对其行为作了分析与思考，认为新生第一次上幼儿园，心理上难免不适应而出现哭闹，他们需要习得适应集体生活的经验，而王石依依的行为对其他孩子产生了较为积极的影响，她让我们看到了同伴资源的丰富利用价值。我们在开学初便以同伴游戏作为切入点，帮助新生迅速适应幼儿园的集体新生活： （1）下午离园时快乐的“开火车”游戏、（2）自由活动时有趣的“小动物”扮演游戏、（3）餐后活动时好玩的“打电话”游戏。 　　[关键字] 跟踪个案 新生 入园阶段 同伴资源 利用 　　 　　个案背景： 　　9月初幼儿园刚刚开学，班上许多孩子都没有上过托班和亲子班，刚开学的几天，哭闹的孩子较多，有的孩子即使不哭，也只是傻呆呆的安静地坐着，而有的则手抱小动物玩具，一刻也不肯放下。只有王石依依既没有哭，也没有傻傻地愣在那儿，手里也没拿依恋物，反而不断地跑过来向老师询问：“老师，什么时候上课呀？什么时候找朋友呀？什么时候做游戏呀？”看得出来这个孩子已经能区分幼儿园与家庭的不同，并且可能得到家长的嘱咐，对幼儿园的某些情况有所了解，因此她表现出了强烈的兴趣，那么是否可以通过她的表现来带动其它的幼儿呢？ 　　 　　观察一： 　　时间：9月1日下午3：50 　　地点：小三班活动室 　　内容：离园活动 　　现场实录： 　　由于幼儿是第一天上幼儿园，许多孩子的家长都早早地来接孩子，这时班上只剩下五六个孩子没人接，正在老师的带领下玩自选游戏，荣倚佳看到自己的家长还没出现就哭了起来，还不停地喊妈妈。王石依依马上跑来告诉老师：“老师她哭了！她要找妈妈！”我鼓励她：“你愿意跟她做朋友吗？”她点点头，我轻轻在她肩上推了一把：“去吧！”王石依依走过去：“我们来做好朋友吧？”荣倚佳不领情，哭得更响了。王石依依回过头，一脸无辜地看着我，好像在说：“她不理我！”我用嘴巴朝玩具架一努，她马上心领神会地跑去拿了一筐玩具，走到荣倚佳面前嘀嘀咕咕，自己还不断地摆弄玩具。过了一会儿，荣倚佳居然也边抽泣边拿起了玩具一起玩了起来。 　　分析： 　　离园时幼儿的情绪很容易受到其它幼儿家长的影响，特别是看到自己没人来接更易产生孤独感，那么此时同伴的影响就有可能在某种程度上减轻或削弱这种孤独感，使其逐步摆脱不良的情绪。而王石依依又正好是那种热心、大方、能力强的幼儿，教师在她对同伴的哭泣行为表现出同情时及时给与交往的指导，对小班刚入园的孩子来说恰到好处。而王石依依也能在教师的帮助下一步一步接近同伴，试图与之交往，在受到不理睬待遇后因缺乏交往技巧和有关的经验而显得不知所措，故用表情求助于教师，而教师的肢体语言简单地给了她一个提示，她便再次热情地投入到关心同伴的交往中，终于在她自说自话的过程中荣倚佳慢慢地加入了活动，交往初见成效。 　　 　　观察二： 　　时间：9月2日上午9：52 　　地点：小三班活动室 　　内容：自由活动 　　现场实录： 　　 邓雅芳在玩玩具，可是忽然跟旁边的徐向昱争抢起来，因抢不过结果就大哭起来。这时王石依依看见了就主动拉她去玩刺球，可邓雅芳不肯，不高兴地一把甩开了王石依依的手。王石依依再一次拉了她的手，拖着她直往放刺球的箩筐处走去，结果邓雅芳就不情愿地跟去了。王石依依把刺球夹在小腿上在地上爬行，邓雅芳觉得有趣极了，马上跟着模仿，两人一会儿就玩得呵呵大笑起来。 　　分析： 　　争抢玩具是同伴间最常发生的矛盾，一些个性较为内向、懦弱的孩子会在争抢处于弱势的时候用哭泣来表示自己的委屈与沮丧情绪。邓雅芳今天的情形就是如此，而这时王石依依的适时出现就成了一个安慰者，王石依依可能是受了昨天成功交往经验的启发，也或许天生就是热心肠的孩子，她对同伴表现出了兴趣，主动去接近同伴，并能够引发同伴与之共同游戏，使同伴与自己在自娱自乐中共同获得快乐!我们可以多鼓励这样的孩子去影响别的孩子，充分利用同伴资源进行教育。 　　 　　观察三： 　　时间：9月6日中午11：35 　　地点：小三班活动室 　　内容：餐后自由活动 　　现场实录： 　　吃过中饭，许多孩子都在活动室后面看书、玩玩具。这时诸瑾翊的奶奶来接他去看病，结果郑舒文看到了马上号啕大哭起来，嚷着：“我要回家，给我打电话！”这时老师的劝说似乎对她并没有什么立竿见影的效果，反而王石依依走过来对郑舒文说：“他是去打针，很疼的！”郑舒文一下子怔住了，并且信以为真，马上止住了哭声，但还是泪眼汪汪。这时正好远处传来音乐声，王石依依拉着她说：“我们来跳舞吧！”她也不管郑舒文的反应自顾自地跳了起来，还不时加上些“高难度”动作，比