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新课标化学实验教学探究 　　【摘要】在新课程理念下,中学教材编排的化学实验存在大多数学生操作不熟练、不规范、观察能力差等不良现象,其原因是九年级化学实验入门教学时,教师对教材编写意图,学生实验心理把握不准。通过备好教材,备好学生心理,创设情境、激发实验动机,多种评价方式的有机结合等来改变这不良窘况。 　　【关键词】化学实验教学入门;新教材体系;学生心理;创造条件激发兴趣;多种评价 　　 　　New Curriculum Inquiry Chemistry Experiment 　　Wu Yongyu 　　【Abstract】Concept in the new curriculum, secondary school teaching chemistry experiment arrangement to operate most of the students there is unskilled, non-standard, poor ability to observe the phenomenon of non-performing because the nine-year entry-level chemistry experiment teaching, teachers intent on teaching materials, Students are not allowed to grasp the psychological experiment. Through the prepared materials, prepare students psychologically, to create situations to stimulate the motivation test, a variety of evaluation methods, such as an organic combination in order to change this bad predicament. 　　【Key words】chemical experiment teaching entry; new teaching system; psychology students; to create conditions to stimulate interest; a variety of evaluation 　　 　　在新课改理念下的化学实验教学现状如何?学生学得如何?笔者从教与学两个方面进行了一系列调查,发现了一些典型性问题。如,教师重视对探究性学习方式的研究,忽视了对实验属性知识的研究;重视学生思维个性的培养,忽视了实验规则的要求;习惯性让“尖子生”实验技能演练次数的增多,而大多数学生却成了实验技能的观众;强调学生笔试实验的考查,忽视化学实验技能的操作等。通过几次大型的实验考查、验收,我们发现有约80%的学生操作不熟练,85%的学生缺乏实验规则意识,足以说明很多学生已轮为“看实验”和“背实验”的角色,这严重的问题直接与我们的新课改理念背道而驰。九年级化学实验是我们进入化学实验大殿的门槛。如何激发学生对化学的求知欲昵?既然把化学实验作为化学研究的有效手段,提高学生实验技能,笔者认为应该从九年级化学实验开始,从以下几个方面来改变当前的不良现状。 　　1熟悉教材体系与学生心理 　　1.1理解现行教材(人教版)实验教学的要求:现行教材(人教版)与原教材相比,相对淡化知识的系统,淡化了演示实验的示范性。教材中实验50%以上是以科学探究方式呈现。我们的一些教师仍以原教材的编排作为实验教学的基调,处理不好知识、技能与探究学习的关系,就会形成空泛的教学目标。 　　1.2实验规范性的要求:新课程理念下提倡学生的自主学习,它的目的之一是张扬学生的个性,然而学生的个性的张扬又容易弱化学生化学实验的规范意识。常有“没有规举,不成方圆”之说,每门学科都有自己的规则,我们有的教师总把附录I《初中化学实验常见仪器和药品取用规则》放在后面的实验教学中灌输或作为总复习的一个知识点。殊不知,化学实验的规范性不是一朝一夕所形成,更不是看中所掌握,所以我们要在第一批实验后迅速引导和训练,让学生初步掌握常见仪器的使用及药品的取用规则,并在以后的实验中严格规范训练,不能一开始就满足学生无科学、无安全的个性张扬。 　　1.3学生化学实验操作技能,观察能力的基本定位:化学实验作为一种技能的培养和延伸,它具有科学性、连贯性。化学实验的入门,我们不能要求学生很快做到规范性、创造性与教材要求同步、到位。教师只要驾驭好课程标准,领会好教材编排意图,让学生在不足中自我纠正,有时在安全的前提下,让学生去尝试错误,他们会在不足中探索前进,