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新课程理念下初中化学命题思考 　　摘要:随着网络的发展,教辅用书的泛滥,许多教师在教学中已渐渐失去了命题能力,完全采用拿来主义,这势必导致学生课业负担的加重,素质教育实施成为空谈。命题是教师教学工作的基本职责也是基本素质,本文就初中化学如何进行命题,设计要关注哪些内容谈一些思考,供大家参考。 　　关键词:命题;人文性;自然与社会;学科特点;创新综合 　　文章编号:1008-0546(2010)07-0048-02中图分类号:G632.41文献标识码:B 　　doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.07.022 　　 　　命题是教师教学工作的基本素质,新课程理念下的化学命题是实施新课程标准的一个核心的指向。主要是两个体现:一是要将新课程的理念充分的展示在试卷上;二是要在稳定中创新,在继承中发展。新课程标准中对构建学生学科的情感体系提出了要求,在开展探究性教学、对关注自然与社会、关注人与自然的和谐发展、关注人文精神提出了较高的要求。因此在化学命题中,我们就必须认真的开展研究,将新课程理念渗透到试题中去。 　　新课程标准的实施,无疑将带来一场命题革命,而这场革命是否彻底,命题的方向将直接决定课改能否健康、持续、有效的实施。下面就初中化学命题谈一些思考。 　　一、试题设计的灵魂要体现人文性 　　一份试卷就是一次对话,一次无声的交流,是命题思想与教学的碰撞,是教学方向与学生可持续发展的碰撞,更是主导一个地区一段时间甚至一个时期化学教学的宏观基调和方向,是教师调整教学方向和实施教学策略的指南。一次命题就是对化学学科的一次把脉,更是对整个地区未来化学教学的一次定调。 　　从试卷的结构和形式上,全卷一般可设置20道选择题和约17题的非选择题,全卷字符数不要超过3800字符,答案字数约为600字符。这样阅读的量不是很大,写的量也不大,主要是让学生有充分的思考时间,突出对思维能力的考查。在行文上,要注意到学生的阅读习惯,尽量用最通俗的、最简洁的、最没有可能产生歧义的表达方式,使学生在理解题目的内涵上不出现偏差,以最快的速度直接与题目的实质接触。在看题的便捷性和写题的空间上,尽力避免“跳题”的现象,即让每个题目都在一个页面上呈现出来;在答题的空间上,给予足够而且是恰如其分的空间,既不少,也不是很多,让学生从留给的空间也能够体会题目设计者的思想内涵。从题目的分值设置上,注意两点:一是难易题的分数进行精心的设计,不是难题的分值就一定很高,容易题的分值就一定低,主要是看本题的功能,是属于“送分题”还是“控分题”,或者是“区分度体现题”的角度上进行设计;二是从一些试题的分数上就能猜测一些题目答案的数目,主要是要看看学生在进行本学科题目的解答的同时,对周围信息的敏感程度。 　　从试卷的内容上,无论是时事新闻,还是生活百科,一定要从正面且具有积极向上的意义出发,主要应从试卷的内容上让学生有所得。例如:“84消毒液”的成分,平时很少有人关注;“过氧乙酸”的用法,不是大家都能了解的;“火箭中的燃料”对学生是神秘的;“厨房化学”中除水垢是感兴趣的;“液晶材料”的用途、化学式等是迫切想了解的。试卷还应注重对研究性学习方式的渗透,例如从网上查询资料,完成对本地区的雨水的酸碱性的了解;用生活中常用的饮料瓶、眼药水瓶等组装的简易装置等;另外注意对一些化学谚语的引用,引起学生对自然学科在生活中的高度关注,如“夏天晒盐、冬天捞碱”的谚语的解释,激发学生去探究谚语中隐藏的化学道理。 　　从试卷的德育功能上,要体现弘扬主旋律,以激发爱国热情为宗旨。例如“见证三峡”、“神舟飞船”、“南水北调”、“抗击甲流”等。让学生在做卷中体会命题者的意图,体会全卷的思想内涵。 　　二、试题设计的基石来自于自然与社会 　　关注自然与社会的试题,在设计上要注意切入的角度,在设计时,不但要考虑试题题干的设计,而且更要注意问题的方式,避免热点问法,避免不切合实际的问法,要在小中见大,在小中出新。 　　从选材的角度看,涉及到生活热点、高科技、时事焦点、环境保护意识等。从用材的角度看,考查的点比较新,例如考消毒用品,不是考它的成分问题,而是给出一段信息:“人们常用0.04%～0.5%的过氧乙酸溶液对环境消毒。过氧乙酸是无色有强烈刺激性气味的酸性液体,对皮肤有腐蚀性,对眼睛有强烈刺激作用,温度稍高即分解并放出氧气,可作杀虫剂、杀菌剂。”然后考查综合处理这些信息的能力,以及应用信息解决问题的能力,设计的题干有:“过氧乙酸溶液可直接服用”、“可以用手直接接触过氧乙酸溶液”、“过氧乙酸性质稳定”、“过氧乙酸溶液不能直接喷洒到金属制品表面”,要学生从题干中提取有用的信息,进行二次加工。考“南水北调”,不是考水资源的应用,而是考水的分类,进行最基本的化学分类的考