新课程下初中科学有效教学思考.docVIP

新课程下初中科学有效教学思考 　　作为教学活动中最基本构成部分的课堂教学，是实施素质教育和学生获取知识及提高能力的主要渠道。因此，初中科学教学必须注重课堂教学的有效性，在“教”与“学”的方式改革上进行有效性思考。为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上有效地学，从而整体提高教学有效性。本文将就初中科学课堂有效教学略作探讨。 　　 　　一、教师的有效“教”行为 　　　1　课前备课要有效 　有效的课前备课，是实现有效课堂教学的前提和关键。初中科学课堂教学要求结合实际，改革备课形式，丰富备课内容，进行有效备课。其中，备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。 　　教师在备课时，在确定课堂教学目的和要求的基础上，首先要备教材，即要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点。其次要备学生，从学生的角度来设计课程，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力，激发学生的学习兴趣。最后，初中科学课堂教学更多的需要进行形象教学和联系教学，因此教师备课时要特别注意板书及教具的提前构思和准备，确定板书及教具的书写和使用，以有效提高课堂效果。总之，教师的备课要充分体现有效性，应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高和学生的发展。 　　　2　课堂教学行为要有效 　首先，教师的教学课题导入要注重有效性。“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。例如，在学习有关酸碱指示剂这一节内容时，可以先做一个趣味实验：用蘸有酚酞试液的玻璃棒在白纸上画一朵花(无色的)，用另一蘸有石蕊试液的玻璃棒为其画上叶，然后用氢氧化钠溶液在纸上一喷，纸上马上显示红红的花，蓝蓝的叶。学生通过观察实验现象，引发了好奇心，使他们精神为之一振，然后引出新课，这样紧扣学生的心弦，巧妙设置悬念，其效果要比平铺直叙好得多。“兴趣是最好的老师”，导课引课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，增强师生感情，使学生愿意学、乐学，主动地去学。 　　其次，教师要积极创设问题情境，诱发学生学习兴趣。在科学学习中，教师要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。教学情境的创设，是教师为了增强教学效果，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望，求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。教育家赞可夫认为“这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。”情境教学成了促使学生生动活泼学习的有效途径：如教学《常见的碱》时，结合日常生活实际，向学生提出疑问：“你知道日常生活中，人们将生石灰放到水池里，为什么水会沸腾呢?”由于问题贴近学生的生活实际，学生兴趣浓，注意力集中，迫切希望领会其中的道理；在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，教师用简短的语言；创设情境，诱发了学生的学习兴趣，从而使学生情趣盎然地进入到后面的学习中去。 　　再次，教师要充分利用现代化教学工具，激发学生学习动机。现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。例如在学习“燃烧与灭火”这一内容时，可以首先播放一段火灾现场的录相，然后引导学生：燃烧需要达到燃点，要了解燃烧的形成原理必须了解不同物质的燃点，然后用多媒体模拟不同物体的燃烧，记录当时达到的温度，再用动画模拟物体燃烧要怎样才能停止，最后用动画方式模拟一个火灾现场灭火的过程。在整个课堂教学过程中，始终以图像、动画、声音等多媒体手段来层层揭示事物的本质，吸引学生去听、去想、去学。 　　最后，教师要充分利用演示实验提高教学的有效性。演示实验是科学课堂教学的重要组成部分，科学课堂讲授的有效性依赖于实验功能的发挥，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段。因此，教师要充分重视实验功能的有效发挥，充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。例如，在讲解c0：与NaOH溶液反应的内容时，可以设计实验方案如下：(1)将充满二氧化碳的塑料瓶倒人适量氢氧化钠溶液后盖紧振荡看是否会变扁；(2)将充满二氧化碳的试管倒插入氢氧化钠溶液中，