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新课程下初中英语词汇教学浅析 　　摘 要：随着新课改的不断深入，初中英语的教材难度不断增大，教材内容量不断增多，故新课标英语教材中的词汇量更大，单词难度也增加，初中学生在学习单词的过程中，会颇感吃力。针对学生英语学习中存在的一系列问题，在对当前初中生英语学习现状调查、分析的基础上，本文中，笔者谈谈多年教学实践中的几种方法。 　　关键词：初中 词汇教学 方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0106-02 　　初中英语教师针对学生出现的问题，挖掘出英语单词内的趣味内容，也可为学生学习词汇创设生活情境，让学生在情境中记忆英语单词。通过记忆单词不断提高学习兴趣和学习效率。本文在简单分析目前初中英语的词汇教学的现状的基础上，提出直观教学法、趣味法、情境教学法、游戏法等初中英语词汇教学方法，以增强学生记忆、掌握、运用英语词汇的能力。 　　1 新课程下初中英语的词汇教学的现状 　　现阶段的英语教材，其内容涉及面较广，英语的词汇量也较大，单词的难度也较深，因此，学生难以准确记忆单词。且初中学生的英语基础不牢固，未形成系统的词汇量，加上受学习环境的影响，学生自觉记忆单词的能力不强，进而导致教师在英语词汇教学中的投入时间长，效率很低。同时初中生的认知能力较差，英语底子差，很难背诵、掌握、运用英语单词，学生学习词汇的信心不足，英语词汇教学效果不甚理想。 　　2 新课程下初中英语的词汇教学 　　2.1直观教学法 　　直观教学法就是教师通过图片、实物、表情、动作及手势等，锻炼学生的形象思维，提高单词记忆的能力，其具体内容包括：（1）图片呈现：教师可借助多媒体技术，在网络上搜索某类单词的图片，如山川河流、动植物、水果蔬菜、球类、四季等，在无实物的情况下，通过图片让学生将单词与实物联系起来，进而加深记忆，进而丰富拓展单词的记忆空间，锻炼学生的思维能力；（2）实物呈现：教师在词汇教学前，可准备全部或者部分与词汇相关的实物，也可利用学生身边或者教学环境内的物品，直接与单词对应。如在水果类单词教学时，教师可将apple（苹果）、banana（香蕉）、cherry（草莓）、orange（橙子）等实物带到教室，让学生将实物与单词的音、形、意等联系起来，帮助学生记忆；（3）动作呈现：教师在呈现动作词汇时，教师可带领学生用动作将词汇表现出来，以加深学生对单词的理解及记忆。如please、down、up、go、come、smile等词语的教学，通过手势、动作和表情等，教会学生用手势、动作、表情表演等将词语表现出来，从而练习学生的口语表达能力，加深其对词汇的记忆和运用。 　　2.2趣味法 　　教师需全面挖掘单词本身的趣味性，以激发学生的学习兴趣，让学生乐于记忆、掌握、运用单词。具体激发学生学习单词兴趣的方法有：⑴利用单词歧义增强趣味性：如教师可依据中外文化差异中单词的歧义，让学生了解和记住单词，如对于“fat”、“beautiful”两个单词，教师可通过对话： 　　Xiao Ming： Your little daughter is so fat，so beautiful. 　　Jim： Really？ Isn’t she only beautiful？ 　　对话中“fat”在英美国家属于贬义词，含有肥胖之意，不适用于句中语境，可用“plump”形容小女孩“胖嘟嘟”，含可爱之意；“beautiful”指的是成年女性“漂亮”、“美丽”，而称赞小女孩长得好，可用“clever”；⑵利用谜语和故事等增强趣味性：教师可根据具体的单词特点，利用成语、故事、笑话段子、歌曲、谜语、格言、诗歌等，增强词汇教学的趣味性。如教师可寻找切合“早起的鸟儿有虫吃”这句中国俗语的诗歌Early Bird《早起的鸟儿》： 　　Oh，if you are a bird，be an carly bird， 　　喔，如果你是一只鸟，一定要起早， 　　And catch the worm for your breakfast plate， 　　把虫捉到，把早餐吃饱， 　　If you are a bird，be an carly bird， 　　如果你是鸟，一定要起早， 　　But if you are a worm，sleep late. 　　可是你诺是一只虫，最好睡个懒觉。 　　2.3情境教学法 　　英语词汇教学的要求就是学生能掌握英语单词的读音、拼写，并能灵活将其运用到不同语境中，以提升学生的写作及交流能力。所以在初中英语的词汇教学中，教师需精心创设英语情境，通过情境描述或情境对话向学生介绍新词，促使学生能进入情境中，在情境中学习词汇。情境词汇教学法指的是教师运用学习情境、表演情境及生活情境等