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新课程下初高中化学教学衔接主要对策 　　摘 要：初高中化学教学衔接的问题由来已久，近两年随着课程改革的实施问题更为突出。笔者通过对高一的教师和学生进行问卷调查和访谈，认真对初三和高一的教材进行了对比研究，提出解决教学衔接问题的相应对策。 　　关键词：新课程；教学衔接；主要对策 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1009-010X（2008）01-0054-02 　　 　　2006年河北省有68个县（市）区的初三毕业生使用了新课标教材（共四个版本），2007年共172个县（市）区的毕业生全部使用了新课标教材，而高中仍然使用人教版的旧教材。这两套教材在知识点的衔接上存在着明显的缺陷，在课程理念、知识的呈现方式等方面存在较大差异，使用两套教材的教师的教学理念、授课方式也有所不同，使得高一学生化学学习的适应性问题更加突出。 　　面对这种新情况，探索新课程实施过程中的新问题并提出相应的建议，对于提高化学教学质量和促进课程改革的深入开展是十分重要的。 　　 　　一、新课程下初高中化学教学衔接的主要问题 　　 　　1.存在的主要问题。在对学生和教师的问卷调查及访谈中，以下问题与过去相比更为突出，值得思考与研究。 　　（1）有过半数学生感到课堂上知识容量和难度增加太多，跟不上教师的节奏，有些知识初中没学过，高中教师直接用，听课过程中会出现大脑暂时“短路”现象。 　　（2）高一教师认为有75%的学生知识迁移和应用能力较差，有68%的学生思维方法和思维能力低下，不能适应高中的学习。 　　2.问题的原因分析。（1）教材方面：新课标初三化学教材与高一大纲版教材相比，无论从形式上还是从内容上都有较大变化。新课标初三教材知识面宽，接近生活实际，符合学生的身心特点以及“普九”要求，但化学知识的深度不够，系统性亦较差，不利于学生的逻辑思维的培养。而高中大纲版教材，相对于学生的知识基础而言，教学内容偏难，在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问题，重点内容和难点内容过于集中于第一册，如摩尔概念及其计算、氧化还原反应概念及其应用、离子反应和物质结构理论等。 　　（2）教师方面：2005年曾对石家庄市120名高一教师进行的问卷调查显示，有70.6%的教师从未有过初中教学的经历；有68.3%的教师对初三新课标及教材不了解；有38.1%的教师刚从高三循环下来。在新一轮的课程改革中，有关部门只注重了对初三教师的培训，而高一教师的岗前培训工作未能跟上。 　　（3）中考的导向作用：中考是严格按照新课标的要求命题的，不会考虑学生在高中阶段的学习，对学生的逻辑思维能力、知识迁移能力的要求较低。 　　例如2007年河北省中考试题第31题：已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质。 　　A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图10所示。 　　 　　请回答： 　　（1）C的化学式为 ；____________________________ 　　（2）A中金属元素的化合价是；____________________________ 　　（3）反应①的化学方程式为；____________________________ 　　该反应的基本类型是。 　　该题在中考命题中预估的难度系数为0.55。从试题功能上看，此类框图推断题及物质的制备、物质的鉴别等题型对培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力的作用还是有效的。但该题考查的学生能力相对于高中教学要求还是远远不够的。 　　 　　二、新课程下初高中化学教学衔接的主要对策 　　 　　解决教学衔接的问题最终目的是解决学生学的问题，能承担起这一重任的应是高一教师，因此，教师自身及相关部门和管理层都应关注高一教师的教学和研究。 　　1.培训和教研是解决教学衔接的有效途径。教学的逻辑起点是激发学生的学习需要，必须遵守因材施教的逻辑。依据任务分析理论，首先必须分清学生现有水平与教学目标之间的距离，了解学生的知识基础和学习能力，设计合理的教学起点，选用恰当的教学方法，是做好初高中教学衔接的一个非常重要的环节。 　　对教研部门和教学管理者而言，针对高一教师对初中新教材不了解这一现状，适时地组织培训和加强教学管理对问题的解决会更有效。 　　（1）学校管理者要引导教师开展校本研究，结合本校实际规划专门的初高中衔接教学的时间，为教师的研究创造宽松的条件，提供积极的支持。为便于日常教研的有效开展，我校采取了化学教师轮岗的措施，效果很好。这样就保证了高一教师的人员构成中至少有一名当年送过初三和送过高三的教师，使整个备课组对初中教学中的细节问题及高考方向都能有一全面的了解和把握。 　　（2）教研部门对高一教师要进行有效的岗前培训。培训要避免泛泛空谈的理念说教、抽象的课标解