新课程下加强高中英语语法教学质效教学实践.docVIP

新课程下加强高中英语语法教学质效教学实践 　　一、 引言 　　高中英语语法抽象概括性强、信息量大、要点多,学生理解难度大。长期以来,高中英语语法教学中,框定在教师讲规则,学生记笔记的基本模式中,在抽象的表述后,就急于围着大量的高考题进行综合运用,此时学生对英语的语法抽象内涵还没有深刻认识,必然会留下“模模糊糊一大堆”的印象,必然学生漏洞百出,教师万般无奈,进而使学生产生对以后的阅读的长难句的恐惧,对写作的高级句式的敬畏。 　　随着新课程标准的全面实施,要求根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需要,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重通过学生用英语获得信息处理信息分析问题和解决问题的能力,尤其注重提高学生用英语就那些思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。具体到高中英语语法教学中理解语法形式的表意功能,并能有效地运用。逐步接触和了解较为复杂的语言现象,对较复杂的语言现象具有一定的归纳分析和解释的能力。很显然,与传统的英语教学相比,新课标更重视学生用英语进行思维和表达的能力,形成基本的跨文化交际能力。那么,作为新课标的直接执行者,如何在课堂教学中落实新课标思想外,体现新课标的理念,从而提高教学效率,就显得格外重要与更具现实意义。笔者在一次教学观摩活动中,李老师上的一节高中英语语法课,带给我们全新的感受。 　　二、 案例实录 　　Step1 导入。呈现四句话,以猜谜的形式Who am I ? 导入。恰逢冬奥会热播,学生思维踊跃,答案冬奥会冠军周洋的名字在轻松快乐的氛围中揭开。教师借此让学生竞猜以上四句分属哪类从句,乘势导出今天的上课主题――名词性从句(主语从句宾语从句表语从句同位语从句共四种从句),进而明确今天的上课具体任务――名词性从句中的主语从句和表语从句。 　　Step 2主语从句表语从句;Task 1 :How to divide two clauses 　　What surprises us is that she is only 18. 　　主谓宾 　　系表 　　策略指导: 关键在于先找到主句的谓语,谓语动词前从句叫主语从句,谓语动词改为系动词,其后的从句由宾语从句改称为表语从句。学生参考策略判断从句类型 (习题略) 　　Task 2 : How to use conjunctives 　　由高考题(题略)引路,高考重要考点是关联词的正确使用。学生尝试总结关联词(具体在下表一系统归类)并尝试关联词(Where what that whether)填空,初步体会区别。 　　This is what I disagree with;This is where I disagree 　　讲评小结:关联词作成分,前者作主,宾,表语/后者作状语 　　Whether my boss agrees with my idea remains unknown . 　　That I disagree with the bosss plan makes him angry 　　讲评小结:关联词不作成分,前者翻译成“是否”/后者无含义 That不能省略。表一关联词系统归类 (先完成含义和成分的归纳;易错点在易错例题后补充) 　　 关联词(连接作用) 含义 成分 易错点 　　 That XX 多不省略(除宾从) 　　 whether V “是否”X 　　what(ever),who(ever),V主,宾What多含义 　　whom(ever),which(ever) 表 (时间地点人物等) 　　where(ver),when(ever), how V状 Whenever不含有 　　(ever), how (often /many /) , why 疑问意义表泛指 　　表语从句多出:because ,V 状Thats because +原因; 　　as if /as though Thats why+结果 　　The reason why+因is that 表从句 　　本课的难点:明确高考中名词性从句的高考考点中易错的关联词4大组1that what 2whether if 3 what/who whatever/whoever4 why because。在易错例题(此处略)后补充表二中易错点。(Task 3 语序问题Task 4主谓一致Task 5形式主语it内容略) 　　Step 3 习题巩固。由单句改错进行本课的知识汇总(习题略) 　　表二本课小结Summary 　　高考题反馈 (内容略) 　　Step 4: 拓展 　　1、完型填空方式填写适当关联词 　　2、写作形式,以本模块主题 　　“The highlight of m