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新课程下初中化学教学情境创设 　　摘要:恰当的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高课堂教学效率的重要途径。根据新课程下初中学生的心理特征和学科特点,结合具体的教学实例,对初中化学课堂教学中如何创设教学情境进行了探讨。 　　关键词:情境创设;化学实验;化学故事;趣味导语;多媒体教学 　　文章编号:1008-0546(2010)08-0045-02中图分类号:G632.41文献标识码:B 　　doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.018 　　 　　现代心理学的研究表明,恰当的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪,注意力能很快集中,提高大脑的活动效率,起到事半功倍的作用。在课堂教学的过程中创设情境,可以催生学生积极探索的动力,调动学生主动学习的兴趣,从而大大提高课堂教学效率。学生在创设的情境中自主地学习,主动地参与、积极地探索,在获取知识的过程中情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。这种学习方式的转变能促进每个学生潜力的开发和个性的发展,能培养学生终生学习的愿望和能力,从被动学习变成自主学习,充分体现了学生的主体地位。本文以初三化学教学为例,谈一谈在新课程下初中化学教学情境的创设。 　　一、利用化学实验,创设真实教学情境 　　学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣,教师演示实验或学生实验都很容易激发学生的学习兴趣,产生探究的欲望和学习动力。创设良好的实验情境,可以抓住全体学生的注意力,使课堂气氛活跃,师生关系和谐,学生求知欲旺盛,其过程直观、富有启发性。利用化学实验导课是化学教师常常创设的教学情境。第一次上化学课,学生们对化学实验充满了好奇与想象,在他们眼中,化学教师就像魔术师一样有着神奇的魅力,教师利用好学生的好奇心和求知欲,创设情境,激发学生的学习兴趣。 　　例如:在第一节课中教师以几个趣味实验(如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白酒变红酒、水变牛奶等等)展示化学学科的神奇与魅力。同学们兴趣盎然,很快进入学习情境。使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。 　　又如:在第七章第三节“酸和碱的反应”的第二课时的“活动与探究2”中,我们可以设计如下的教学过程: 　　课例:探究金属铝、铁、铜的的活动性顺序 　　师:现有铁片、铜片、铝片、Al2(SO4)3溶液、FeCl3溶液、CuSO4溶液和盐酸七种物质。欲证实铝、铁、铜、的活动性顺序,请同学们先设计实验方案。(提示:实验方案的设计的原则:原理正确、现象明显、 操作简便易行、安全环保、经济合理。) 　　生1.铁片、铜片、铝片、盐酸。 　　生2.铁片、Al2(SO4)3溶液、CuSO4溶液。 　　生3.铝片、铜片、FeCl3溶液。 　　师:请同学们讨论一下这三个方案哪个是最佳方案呢? 　　(同学们热烈讨论,互相补充,最后确定出最佳方案。) 　　生4:生1的方案虽然正确,但操作没有生2和生3的简便。 　　师:同学们不但设计出了实验方案,而且还选出了最佳方案。下面我们就用最佳方案做实验进行验证。 　　(同学们很快就做完了实验) 　　师:如果我们再把镁、锌这两种金属加进去,那么它们的位置应该在哪儿呢? 　　听到这一问题后同学们马上投入到新的实验设计中…… 　　课后反思:在探究金属的活动性顺序的学习中,不是教师告诉学生结论,而是引导学生设计实验方案,并动手实验操作,学生在亲身经历知识的产生与发展过程,一些平日不动手的学生都参与进来,让我感受到了实验的魅力,更让我感受到情境创设的作用。学生在动手做的过程中发现规律,体验了成功的喜悦。 　　二、在化学的实际应用中创设情境 　　生活中处处涉及化学知识,从具体的生活实例、学生身边的生活现象入手来创设教学情境,既可以让学生体会到学习化学的重要性,又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。 　　第七章“应用广泛的酸、碱、盐”复习课中教学片断 　　例:“皮蛋中的化学”教学情境设计 　　放映:菜场中加工皮蛋的录像。 　　师:同学们,现在看到的是我在菜场中拍摄的加工皮蛋的过程。当我询问皮蛋加工的配料时,老太太不肯告诉我,说是儿子配的,只是好心告诫我用手不能碰,否则手要腐烂的。为了揭开皮蛋加工的秘密,我在网上搜寻了有关皮蛋的资料,知道了制作皮蛋的原料:生石灰、草木灰(主要成分是碳酸钾)、纯碱和食盐。我买了一些加工原料,在实验室里制成了皮蛋加工原料的浸出液。 　　(教师出示皮蛋加工原料及其浸出液,学生观察) 　　师:皮蛋加工原料浸出液中的成分是什么呢? 　　(学生展开讨论) 　　通过讨论,学生的思维活跃,气氛热烈,情绪高涨,培养了学生的创造能力和创新精神,同时教学达到高潮。 　　课后反思:从学生熟悉的食品皮蛋开始入手,设计了一段