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新课程背景下生物高考最后阶段复习策略 　　今年,我省高中课程改革后的首届毕业生参加高考,也是理科综合第一次自主命题。从2009年我省理综《考试说明》来看,生物高考命题指导思想是“有利于高校科学公正地选拔人才,有利于推进普通高中实施素质教育”。结合新教材的变化,理综《考试说明》对能力要求层次提高了。在理解能力方面,明确提出要能“形成知识的网络结构”,增加“能用数学方式准确地描述生物学方面”的内容。在实验与探究能力方面,增加具有“假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”。在获取信息的能力方面,增加了“能从课外材料中获取相关的生物学信息”和“关注生物科学发展史上的重要事件”。分析全国高中先行课程改革地区的高考试题,可以发现:命题形式推陈出新、日趋多样化;命题内容基本没有超出所学知识范围;但在能力的考核上,结合新课改的要求越来越高。试题的立意取向、知识点分布、考试大纲与教材相关度等方面把握较成熟,知识的情景再现也较新颖,但在区分度与难度方面不很稳定。因此,如何有效地提高高三生物复习效率,本人根据多年的高三教学经验,对生物高考最后阶段的复习提出以下建议。 　　 　　一、总结第一、二轮复习得失 　　 　　第一轮复习主要是深化每一个知识点,重点放在对遗忘知识的回忆理解上,通过做大量练习达到巩固加强的目的。有的同学基础较差,对某些知识并不能融会贯通,知识点之间的联系与比较、知识形成过程不很清楚,甚至是混乱的,有的同学更谈不上对知识的迁移和运用。 　　由于各个学科的竞争,学生每天几乎疲于应付老师指定的练习,没有空余时间来对题目进行冷静思考,虽然审题逻辑思维能力、解题能力、文字表达能力、识图识表能力有所提高,但也暴露答题不规范、表述不严密等缺陷。对于文图转换能力、推理能力,对题目中有效信息的发现和整理能力则要进一步努力和提高。 　　经过6个月全面基础复习之后,有的已复习过的知识学生可能淡忘了;同时,有许多同学在第一、二轮复习中,急于做练习,老师也侧重在练习的讲评,渐渐会发现找不到所做题目的知识点在课本中的分布了,这说明出现了知识的盲点。因此,在最后???段的复习中,应善于对基本概念、基本原理的深化理解和比较,使之达到进一步升华,所谓“温故而知新”就是这个道理。 　　 　　二、高考最后阶段的复习策略 　　 　　1.构建完整的知识网络 　　第一轮复习主要侧重于对知识系统的梳理,深化每一个知识点,夯实基础,理清概念。第二轮复习要打破章节知识与能力的界限,纵横交错,对知识重新编排和加工,以专题复习为线索,以能力培养为目标,构建完整的知识网络。 　　经过了两轮的复习及两次模拟考试,进行最后阶段的复习时,要及时调整复习策略。既不能过于重复基础知识的复习,也不能过于综合而脱离基础知识,这是高考前解决基础知识的复习与各种能力提升的关键。要从新的角度对知识进行分类和重组,从本质上发现知识之间的关系,形成一个较完整的知识结构和知识网络,从而达到熟练掌握知识和提高能力的目的。 　　2.专题复习 　　除了第二轮进行知识专题和能力专题的复习外,还应紧扣新教材的变化,突出“概念图教学”、“模型建构”、“探究性实验”、“生物科学史”等方面的专题复习。 　　(1)概念图 　　概念图的复习要紧抓生物学核心概念,如“细胞”、“光合作用”、“细胞分裂”、“基因”、“种群”等等,结合书本课后练习题概念图实例作发散性思维训练,也可以与小专题复习结合起来。 　　(2)模型建构 　　必修1《分子与细胞》模块应该侧重物理模型和概念模型的构建,如真核细胞三维结构模型和细胞膜的流动镶嵌模型;必修2《遗传与进化》模块应该侧重物理模型和数学模型的构建,如DNA分子的双螺旋结构模型、减数分裂中染色体数目和行为变化的模型和种群基因频率变化的数学模型;必修3《稳态与环境》则是在必修1、2模型构建训练的基础上进一步强化以上各类模型的构建。通过针对性的复习,可令学生在逻辑推理(如归纳、演绎、类比)能力、数学方法的运用能力、实验材料的选择及实验数据的处理能力等方面得到一个相对全面的提高。 　　(3)探究性实验 　　应对不同的实验题型,如验证型、原理分析型、步骤补充完整型、实验现象和结论分析型、设计小实验型、纠错型等题型进行分类比较,特别要对实验变式型,(以实验为背景,考非实验内容)、遗传推理型的题目要加以关注。实验设计始终要注意实验设计原则的要求。要从大量的习题中,对各种题型进行归类,如:坐标曲线、生物图形、图表数据分析、遗传系谱图等题型。 　　(4)生物科学史 　　生物科学史不仅记载着生物科学知识的形成的过程,而且蕴涵着科学家的创造性思维方式和灵活多样的科学方法,体现着科学家尊重事实、服从真理和实事求是的科学态度。“细胞学说”的提出;“光合作用”过程的发现;“