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新课程标准下中学语文教师对策 　　【摘 要】语文新课程标准的颁布实施，为广大教师的语文教学提出了新的要求，在此形势下，语文教师应采取何种应对策略，本文对该问题作了较为细致的论述，提出了一些具体的措施。 　　【关键词】新课程标准 教学理念 教学方法 　　 　　语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。新课程改革在各地如火如荼地展开了，这是时代发展的必要，作为新时代的语文教师，我们应如何应对呢？笔者认为以下几点值得探讨： 　　 　　一、教师应转变教学理念 　　 　　语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课程改革的教学理念。新《课程标准》将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念。新修订的中学语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础……在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权威变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的张扬。课程改革之后，教育、教学的指导思想不再过分注重“死”知识的传授，而是更加注重“活”知识的运用，更加注重学生语文素养的全面提高，为学生的终身、可持续发展建立基础。教材在传授基础知识的同时，通过丰富的人文内涵，情感教育，熏陶感染学生，使之在政治素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质几个方面都得到相应的发展，体现国际性与民族性、科学世界与生活世界、人与自然及个人与社会的统一。教师只有不断学习，不断提高，转变学生观、教学观、评价观，更新教学理念，才能适应新课程改革的需要。 　　 　　二、确定学生的主体地位 　　 　　在组织教学活动时，教师应改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体地位。《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的教学，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，提高学生学习的能力。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。营造学生主体发展的环境，让所有学生共同参与研究、讨论，全面发展。课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次地设置不同难度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，《纲要（试行）》中还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。因此改变学生的学习方式，确定学生的主体地位，成为新课程改革的重要目标之一。新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的被动的、接受的、封闭的学习方式转变为自主的、合作的、探究的学习方式。即主动地学习，进行自我导向、自我激励、自我监控；通过组与组之间讨论、竞争和评价引领学生思考――交流――合作――竞争；通过学生自主、独立地发现问题，调查、实验、操作、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。我在探究性学习方面，进行了“古代诗歌鉴赏”、“戏剧鉴赏”、“如何学习文言文”、“校园文化建设”等主题方面的探究性学习，取得了很好的效果。 　　 　　三、肯定教师的主导作用 　　 　　当然，确定学生的主体地位并不是否定教师的主导作用。我们主张自主探究，合作学习，“讨论”这一方式基本上成了课堂的主体，但是有的东西需要讨论有的东西不需要讨论，特别是新授课上一些难点重点的东西，即使学生讨论也是无法解决的，这就需要教师做深入细致而又生动的讲解。钱梦龙先生曾经提出过“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育思想。我们固然要倡