化学“五环节”复习课教学模式.docVIP

化学“五环节”复习课教学模式 　　环节一：情景创设 　　本环节旨在激发学生的复习积极性，引导学生进入本节课的复习。 　　教师运用试题、视频、社会现象、生活现象筹情景切人，设疑激思，巧妙导人。 　　教师围绕情景设计一系列的学习任务，为学生的复习提供一条线索和指引，学生运用基础知识完成任务的过程中复习巩固知识要点，掌握重点知识和规律。 　　环节二：知识梳理 　　本环节旨在引导学生梳理知识，使学生明确本节课的重点知识及知识之间的内在 　　联系，构建知识网络，进一步内化为自己的知识。 　　具体过程如下： 　　活动一：自我回顾 　　学生独立把所学知识“结网”，然后在学习小组内展示交流，小组修改、完善知识网络。学生一起修改、完善，让学生在此过程中理清所要复习内容的知识网络。 　　活动二：知识整合 　　教师引导全班学生交流讨论，修改，补充和完善学生自己构建的知识网络。 　　活动三、知识深化 　　教师针对构建的知识网络，提出问题引导学生进行进一步思考和讨论，在讨论中把问题逐步深入，以加深学生对内容的理解，启发和诱导学生自己去发现新的知识和 　　规律。 　　环节三：典例剖析 　　本环节立足于解题思路的提示和思维方法的培养，旨在引导学生逐步掌握分类、概括、归纳、演绎等思维方法分析并解决问题。 　　教师选取典型的、连接较多知识点，体现典型思维的习题，让学生学会运用知识分析问题、解决问题，收到以题及类，举一反三的效果。 　　针对精选的例题目先让学生独立完成，然后以小组为单位，各抒己见，相互交流，争论反驳，以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，相互促进，共同提高。 　　环节四：测试评价 　　本环节旨在立足于学习中的问题和三维目标要求进行基础性、综合性的达标测试，反馈矫正。 　　本环节让学生进行自我检测、自我评价，找出自己知识上的不足，教师耍特别注意学生还存在的知识缺陷，及时进行反馈矫正。 　　这一环节主要包括：(1)根据学习内容和学习目标形成基础训练内容。(2)用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及在学习中的差异。(3)体现学生学习有效性的重点内容，学生自主发展、自我评价的问题，激发学生的探究兴趣。 　　环节五：拓展延伸 　　本环节旨在针前几个环节的学习，学生仍然错误率较高的问题，选择适量的变式练习进行课堂训练，彻底解除学生还留有的疑点内容。 　　对错误率较高的问题，教师要通过精讲、点评，引导学生深入剖析、查明错误的关键及其根源。 　　通过交流反馈，使学生对问题的认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题的能力，拓展学生的思维空间，从而使学生对知识的理解得以延伸。 　　附：教学课例 　　酸碱盐的反应规律——专题复习 　　教学目标 　　1．通过复习巩固酸碱盐的化学性质，运用酸碱盐的性质解决生活生产中的问题。 　　2．通过复习明确酸碱盐之间的转化规律，构建酸碱盐的化学性质的知识网络。 　　3．通过复习深化化学的微粒观、分类观、变化观、化学价值观等化学基本观念。 　　教学内容分析 　　本课时复习是在复习完鲁教版下册第七单元酸碱的性质、第八单元碳酸钠（盐）的性质、第九单元金属的性质之后，进行的一个专题复习。无论从初中化学科学素养教育的角度，还是从化学学科本身，金属、酸碱盐都是最重要的典型代表性物质。从化学本体知识看，这一部分内容的复习，完善和建构了初中元素化合物知识体系，有利于学生全面认识物质之间的转化和利用，同时也为高中阶段从元素的视角学习无机化合物知识奠定了基础所以这一专题在化学学习中起着承上启下的作用，在学业水平考试中，占有比较重要的地位，应引导学生加以重视。 　　教学设计思路 　　本课时主要围绕酸的通性、碱的通性、盐的化学性质、金属的化学性质四个方面进行复习，具体通过“情境创设——知识梳理——典例剖析——测试评价——拓展延伸”五环节实施课堂教学，主要引导学生在根据创设的情景，完成教师设计的学习任务过程中梳理知识，形成网络，教师应注重留给学生自主复习的时间和空间，让学生通过生生合作和师生合作，尽量在课堂上进行知识点的识记，形成知识网络，同时结合社会热点，在课堂上逦过习题的实战演练，帮助学生掌握解题思路，学会组织试题答案。 　　教学方法与策略 　　运用多媒体教学手段，体现生本理念，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，通过自主学习、合作学习的方式，力求让学生在课堂上自我建构，形成知识网络，掌握相关知识点，注重学生迎考能力的培养。采用小组讨论、实战演练、学后反思等参与式教学方式，培养学生良好的复习习惯以及答题的技巧。 　　教学过程 　　环节一：情境创设 　　教师展示：创设的情景一 　　中考实验训练后的实验室凌乱的试剂瓶和丢失标签的试剂瓶的照片 　　 　　活动任务一、 　　1．写出下列试剂的化学式，并将其分类归橱。 　　锌、铜、盐酸、氧