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李大钊教育活动及其心理动力探析 　　【摘要】李大钊不仅为中国共产主义运动做出了卓越的贡献，而且为教育事业发展呕心沥血。本文对李大钊的教育活动进行梳理，对其心理动力进行分析，以期激发社会大变革背景下的教师的爱国意识和教育责任感，从而激发教师的教育创造力。 　　【关 键 词】李大钊；教育活动；心理动力 　　中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2010）06-0024-04 　　 　　“铁肩担道义，辣手著文章”是李大钊写在《晨钟》上的格言，也是他一生的写照。面对满目疮痍的河山，李大钊决心勇担救国救民的责任，虽然他的思想由教育救国转向革命救国，但他对青年培养的责任感却一直没有减弱。在李大钊任北京大学图书馆主任和教授期间，李大钊通过图书馆工作、授课、演讲、发起或参加社团组织等方式对青年进行教育。在此期间，他还发表了大量的文章对青年进行社会教育。通过这些跳动的文字，亦可见其教育活动的心理动力，这是李大钊留给当代教师的宝贵财富。本文对其教育活动进行了梳理，并对其心理动力进行了分析。 　　一、李大钊的教育活动 　　（一）图书馆工作 　　1918年1月至1922年12月李大钊任北京大学图书馆主任，李大钊刚到北大图书馆时，面临的情况是：藏书少，阅览条件差，管理不善，制度不健全。为改善这种状况，李大钊做了大量的工作，进行了图书馆教育的探索。在扩大藏书量方面，除购置图书外，他发出征求寄存图书的公告，收集各办公室阅览过的报纸，多次把自己的藏书捐给图书馆。1918年10月，北大图书馆搬进了红楼新址，阅览环境得以改善，据《北京大学日刊》记载，扩充后的图书馆设有二十一个书库和六个阅览室。在借阅规则方面，从数则《图书馆主任公告》中可见李大钊制定的一系列新借阅规则，以达到：“各处图书可以循回转置，流通阅览，俾收最大最普之效用，以利研究而惠学子。”[1]在工作中，李大钊形成了自己对图书馆教育功能的认识：旧教授法是以教师为主体的，新的教授法是教师还列出参考书供学生在教科书和讲堂以外自学。图书馆要据此做出变革，如增加复本、设立助教在图书馆里搜集书籍供学生参考等。现在图书馆已经不仅仅是藏书的地方，而是教育的机关，图书馆教育的发展关系到国家教育的前途。李大钊进行了一些图书馆教育方面的演讲，并写文章介绍北大图书馆经验、美国十七个图书馆学校及图书馆教育课程设置等情况。1920年8月，李大钊在北京高等师范学校举办的图书馆讲习会上，做图书馆问题的讲演，这次讲习会听讲者多是各省各校选派来的有志于图书馆教育的工作者，《晨报》在报导这一消息时称之为“吾国图书馆教育的新纪元”。[2] 　　经过整顿的北京大学图书馆在藏书量、管理和图书利用方面都大为改观。“那些英文、日文和中文的进步书籍，吸引着青年学生，来图书馆看书的人比以前多了好几倍。有的学生是慕李大钊之名特来请教的，他们从博学多识的大钊同志那里得到很多教益。”[3]如：邓中夏、高君宇、黄日葵、罗章龙、刘仁静等。毛泽东经杨昌济老师的介绍也由李大钊安排在北大图书馆做图书馆管理员，与李大钊朝夕相处，毛泽东开始学习、研究和接受马克思主义，毛泽东后来回忆道：“我在李大钊手下的国立北京大学图书馆做管理员的时候就迅速地朝着马克思主义的方向发展”。[4] 　　（二）授课 　　1920年7月8日，李大钊被聘为北大教授，直至1927年被捕就义。他曾在北京大学政治学系、史学系、经济系授课，还曾在北京女子高等师范、北京师范大学、北京朝阳大学、中国大学、复旦大学等校授课。讲授课程：唯物史观研究、史学思想史、史学概论、社会主义与社会运动、现代政治讲座、现代普选运动、女权运动史、史学史、社会学、图书馆学。1923年还出任北大政治系学生演习指导教员，指导社会问题方面的题目。 　　李大钊在北大学生中威望很高，学术思想也得到后人的肯定。1920年7月，北京高等师范学校新任校长毛伟邦还未到校就职，学生程俊英、罗静轩等就到他家提出下一年希望聘请李大钊先生来授课，他们在《五四运动的回忆点滴》中说“李大钊担任‘社会学’、‘女权运动史’两门课程老师，这使我们初步接触到马列主义的理论”[5]；1924年在北京大学《本校二十五周年纪念日之“民意测量”》中“国内大人物”学生投票结果中，李大钊排名第八；1925年，李大钊曾被提名为北大经济系主任候选人。对李大钊作为教授的学术成就，有学者作了如下的评价：“李大钊的学术思想博大深邃，内容丰富，为现代马克思主义学术体系的构建做出了开拓性的贡献。他在哲学、史学、文学、政治学、经济学、法学、社会学、美学、教育学、图书馆学、新闻学等社会科学领域都取得了一定的学术成就，尤其是他的史学思想、平民主义思想、经济学思想等，在理论体系上更是达到了思想先驱的高度。”[6] 　　（三）发起、参加社团组织