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李镇西意义 　　在中国大陆教育界，几乎没有人不知道李镇西，没有人不曾看过他的书，谈论过这个人。这位教育名人既活在别人的传说中，也活在他自己的文字里。 　　他的形象总是让人既景仰，又怜悯。经验告诉我们，一个理想主义的校长在这个理想飘零的时代，日子一定过得很苦。 　　登陆李镇西的博客，有一篇他写自己昔日学生的文章――“王铜：男子汉的追求”，配的图片很有意思：李镇西的95届学生王铜，十多年后搂着他敬爱的班主任照了张相，照片中的男子汉王铜一副“老师罩着学生”的表情，昔日的男子汉老师今日却“虚弱”得像个小孩――仿佛他的青春活力已尽数转移到了学生那里。 　　“李镇西过得有点苦”，似乎有方方面面的证据：比如传说他其实并不太会当校长，也快当不下去了，即将调走；比如传说成都武侯实验中学的师生们对李镇西评价不高，可见会唱高调的人不一定会做实事…… 　　难道真是如此？ 　　走近李镇西，我们实在大感意外。我们发现这个人不仅内心活得很有精气神，而且师生爱戴，上级支持，同僚尊重，校长当得极具智慧，环境宽松得能让每一位校长嫉妒…… 　　在一个理想飘零的年代，他如何能“三十年不跑调地把一支歌唱到今天”，却依然过得很自在？这个问题本身就具有非同一般的意义，不是吗？ 　　让我们一同去看看，李镇西是如何“幸存至今”的。 　　浪漫的开始 　　“大学二年级的时候，我读到一篇关于张志新烈士的文章，于是下了一个决心，除了真理，我不再迷信任何东西。” 　　1982年，李镇西大学毕业，分配至乐山一中，出任班主任。从教之初的他很是痛苦：发誓只愿向真理妥协的他，却不得不天天向一群中学生的毛病妥协。一度他认为，自己应该不是当老师的料，作家、记者或许是自己最合适的职业。 　　是那群学生的“魅力”留住了李镇西。初登讲台哑了嗓子，有学生悄悄将药塞进他的宿舍门；外出开会回来，有孩子告诉他实在太想念李老师了。有一次李镇西住院，孩子们搞了一个“动人壮举”――大家对着录音机录唱了几首歌，然后送到病房让他“听听学生的声音”……渐渐地，李镇西想，其实教书还是蛮有意思的。 　　不过“相爱容易，过日子很难”。年轻的李老师脾气颇为急躁，开学不多久，他就动手打了学生三次。这让校长十分头疼。 　　面壁思过是必须的。也正是在那段时间里，李镇西接触到了苏霍姆林斯基的书。在那朴素亲切而富有感染力的语言中，一种说不清的力量慢慢浸润着他，让他觉得应该做点什么，来表达一个中国教师“丝毫不亚于苏霍姆林斯基的爱心”。 　　不久，作为教工团支部书记的他，向学校的每一位团员同事都送了一本书：《给教师的100条建议》；还和几位老师一道办了一份手抄报――《主人》。同时，他也开始试着用文字记录自己的从教点滴。 　　得益于良好的素养和创意的激情，李镇西很快找到了自己的“兴奋点”：是不是可以营造一个生机勃勃的班级环境，让学生能够既好好学习，又保持天天快乐？他想，必须在教育的目标与学生的愿望之间，寻找一种可能的结合。 　　通过一系列“幕后启发”，李镇西班级的学生们开始自己吵着闹着，要“建设一个与众不同的班集体”。李镇西轻松愉快地站在讲台上，问大家：我需要给你们多长时间让自己变得与众不同？两年够吗？ 　　他提议大家为这个班取一个名字，并设计一系列的标志。最后，班名定为“未来班”；班训、班徽、班旗也相继出炉；班歌《唱着歌儿向未来》的词由全班同学集体创作，李镇西修改定稿…… 　　正当李老师准备把歌词交给学校音乐老师谱曲时，他的学生却突发奇想，“可否请谷建芬阿姨给我们谱班歌？”于是李老师写了一封信寄给了著名作曲家谷建芬，恳请她为一首班歌谱曲。 　　谷建芬竟然回信了，而且真的为班歌谱了曲。此事不仅在乐山一中激起了强烈反响，而且在李镇西的心里也长时间翻滚不息。从此，“普通教师可以走上并不普通的教育之路，他只要争取，就不会孤立无援”，成为李镇西的“行动纲领”之一。 　　两年后，这个叫“未来班”的集体已经有了丰硕的成果：轮流“执政”的干部制度、竞赛综合性小组、兴趣社团、友谊班，手抄报，班级日志等等。 　　在近30年前，年轻的李镇西已经开始体会到什么是“幸福的教育和教育的幸福”。他如此地爱这个班级和这些孩子，以至于很多个中午，他让学生们趴在课桌上休息，自己半个屁股坐在讲台上，为孩子们念小说。 　　他还发现，良好的集体氛围、集体舆论竟然促进了一部分后进学生的自觉转化，效果比对一个个“顽固不化的刺头”促膝谈心好得多。他想，这不正是苏霍姆林斯基式的教育吗？通过淡化教育的痕迹来获得明显的教育效果，并在可能的情况下“让学生自己教育自己”。 　　一个学生的自杀 　　“未来班”给李镇西带来了巨大的喜悦。他为班级里那种温馨透明积极向上的氛围而骄傲。但是，1987年底，一个学生的自杀，把他从纯粹的浪漫主义教育中唤醒。 　　宁小燕是距乐山市中区几十公里以外一所中学的学生。家