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浅析新媒体对艺术类大学生形势政策教学影响 　　摘 要： “形势与政策”课是高校加强和改进大学生思想政治工作的重要途径，但艺术类大学生的形势与政策教学现状却不容乐观。在互联网高速发展的今天，新媒体的涌现既给艺术类大学生形势政策教学带来了诸多挑战，又在资源获取、开辟教学新平台等方面提供了机遇。 　　关键词： 新媒体 艺术类 形势政策教育 　　新媒体，严格意义上称为数字化媒体，是报刊、广播、电视等传统媒体之外发展起来的，依托互联网技术、移动通讯技术等新技术支持下的媒体形态。在互联网高速发展的今天，新媒体已经广泛渗透到大学生的学习和生活中。为了解新媒体对艺术类大学生形势政策教育的影响，课题组在华中师范大学武汉传媒学院采用问卷方式进行调查。本次调查共发放问卷350份，回收320份，其中有效问卷309份。问题设置包括学生的网龄、常用的新媒体、利用新媒体关注的对象和内容及对形势政策教学的看法等。 　　一、艺术类大学生形势政策教学的现状 　　“形势与政策”教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是国家规定的一门必修课程。从教学组织来看，形势与政策课程一般安排在晚上授课，实行大班教学，采取专题形式讲授。实际教学中，教师很难在有限的课时内有效开展必要的教学互动和教学讨论，学生学习兴趣不浓厚，教学效果不尽如人意。不仅仅如此，相对普通高校大学生而言，艺术类大学生的个性更加突出。一方面，艺术类大学生往往认为艺术与政治无多大联系，他们更加重视专业课程及技能的学习，忽视形势政策课等公共课程，另一方面，他们往往思维更加活跃，自信开朗，多才多艺，自我意识更加强烈，个性追求自由，行为追求新潮，更易接受各类新媒体等新鲜事物。艺术类大学生辨别是非的能力比较弱，容易受不良信息的误导。这些很可能给我们在艺术类大学生形势政策教学工作中带来新的挑战。 　　从问卷调查来看，仅有35.92%的学生喜欢形势政策课，其中，很喜欢本门课程的仅占12.62%；不喜欢和谈不上喜欢的占64.08%，3.88%的学生明确表示不喜欢。问及原因，44.66%的学生认为课程的选题离学生太远，很难产生兴趣；41.75%的学生认为授课教师讲课不够生动，不太吸引人；少部分学生表示就是不喜欢，也没什么理由。 　　调查结果表明，形势与政策教学效果尚需强化。探究新媒体对形势政策教学的影响，对新形势下创新形势政策教学模式，提高教学实效确有裨益。 　　二、新媒体对艺术类大学生形势政策教学形成了挑战 　　1.新媒体已成为大学生获取资讯的主渠道，以往教师在获取信息方面的优势地位明显减弱 　　从调查来看，新媒体在艺术类大学生的日常生活中使用广泛。学生的网龄均在1年以上，其中1～5年的占33.01%，5年以上的占66.99%。他们最常用的排在前三位的新媒体是QQ、微博、微信，分别占调查学生总数的93.2%、66.99%、66.02%。所有学生都会用手机上网，72.82%的学生表示随时都有可能上网。学生在想获取信息时，选用网络新媒体的占87.38%。 　　新媒体的广泛采用，意味着学生获取信息的渠道日益增多，能力不断增强，以往老师在信息获取方面的优势逐渐消失。艺术类大学生对新潮事物更易接受，很可能同时甚至先于教师获取更多的信息。学生们课前已经接收了相关资讯与信息，一定程度上降低了听课的兴趣。形势政策课程最鲜明的特性就是实效性和动态性，无论是向学生介绍国际国内、社会政治、经济发展的认识和态势、社会热点问题，还是向学生宣传党和国家在一定历史时期内为实现特定的目标而制定的方针政策，都必须密切关注其最新的动态发展，这在很大程度上对教师掌握的信息量和信息的新鲜度提出更高的要求。 　　2.新媒体环境下，海量的信息、快捷的传播和网络的虚拟性增加了学生们对信息甄别的难度 　　调查数据显示，34.95%的学生认为网络信息太过庞杂，海量信息让人无从选择，23.3%的学生认为法律不完善，色情、暴力还有虚假信息充斥其中，41.75%的学生认为信息太多，不良信息夹杂使其非常困扰。这些消极的、暴力的乃至色情的等信息在网络上被大量渲染，对辨别能力尚且不足的学生造成了极大的危害。近一半的学生对新媒体中传播的某些信息半信半疑，但不予深究，很多不良信息不同程度地为学生所接收；学生会关注新媒体发布的新闻热点话题，但参与度并不高，仅7.77%的学生跟帖并广泛参与讨论，他们知晓很多热点新闻，但很多时候仅仅只是一知半解，很容易以偏概全。新媒体时代，甚至存在一些别有用心者利用网络进行煽动或者宣扬一些错误的思想和观点，对于媒介素养不高、缺乏免疫力的艺术类大学生而言，这些很容易造成他们思想的混乱。以上种种都极有可能在课后消解课堂上形势政策课程教学的正面宣讲，使课程教学效果大打折扣。 　　3.新媒体环境下，教师主宰课堂、学生被动接受的传统教学模