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浅析新媒体时代大学生媒介素养 　　【摘 要】随着web2.0时代的到来，网络媒介对社会各个层面的影响越来越深入和广泛，网络媒介在人们日常生活中的地位越来越重要。在web2.0媒介环境下，媒介素养已经成为公民的基本素养。其中对网络媒体接触率较高，善于利用网络媒体的大学生群体的媒介素养越来受到人们的关注。本文对媒介素养的定义及不同的研究范式做了简单概述，在此基础之上提出了提高当代大学生媒介素养的必要性和紧迫性，以及大学生媒介素养的几个主题内容。 　　【关键词】新媒体 大学生 媒介素养 　　媒介是人们借以传递信息、相互沟通交流的工具。由于使用的媒介不同，人类已经经历了四个传播时期：口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代。随着web2.0时代的到来，相应的网络应用工具也发生了革命性的变化，人们从网上获取信息和发表观点的渠道也出现新的形式。从“门户网站”到“微博”，人们摆脱被动的信息接受角色，转变为主动的信息传播者，“媒介素养”再次成为社会各界关注的热点话题。 　　2013年11月22日上午10点30分许，青岛市输油管道泄露爆炸，造成62人遇难，136人受伤。11月24日新浪微博中出现这样一条博文“青岛中石化输油管爆炸，48条人命死亡，当地报纸却噤若寒蝉。这不是媒体人的耻辱，而是背后维W思维的耻辱。官媒除了宣传各种批示，只知道让网友点蜡烛煽情。为什么我们总在重复丧事当喜事办的闹剧？请公务员们最起码对得起工资，防患于未然、危机时如履薄冰、沟通时真实透明。这才是正确的态度！同意请转发”，此条微博在网上引起巨大反响，其转发评论量特别高，青岛当地的几家主要纸媒也遭到人们的口诛笔伐。但事后这条微博却被证明是不符合事实的，《青岛早报》、《半岛都市报》等几家主要报纸都对爆炸事件做了详细报道。12月初网上流传一则新闻说一名10岁男孩充电时玩手机发生爆炸，造成整个手掌被炸烂，并配有图片。这条消息通过“微博”、“微信”等工具被广泛传播，一时间给人们造成巨大的恐慌。事后证明这也是一条虚假新闻，手机爆炸的原因是由于男孩不正当操作造成的，手机充电并不会造成那么大危害。 　　由于新媒体时代的全面到来，自媒体使得人们在被动的接受信息的同时又可以传播信息。这在保障人们的言论自由的同时，又造成虚假、色情、暴力等负面信息的大量出现，这就要求人们具有辨别和抵制这类信息的能力，提高媒介素养。 　　一、媒介素养概念界定及研究历程 　　关于媒介素养，英国学者大卫?布金汉姆将它定义为“社会成员使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。”按照1992年美国“媒介素养领袖会议”的定义，媒介素养是“公众接近、分析、评价各种媒介信息，达到沟通交流目的的能力。”①另外日本媒体教育专家铃木认为，“媒体素养即公民对媒体加以社会性、批判性的分析、评论、接触、使用媒体，更以多样的形态创造互动、沟通的力量。获得这种力量所做的努力便称之为媒体素养。”②张志安、沈国麟在《媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题》中指出“媒介素养是指人们面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力，它的实质是人们怎样处理与媒介关系的问题。” 　　随着媒介技术的不断发展以及人们对媒介的认识越来越深入，关于媒介素养的研究和实践也在不断的发展变化。根据布金汉姆等人的分析，这种研究和实践大致分为三个阶段：一、保护主义阶段，二十世纪初至六十年代公众开始意识到报刊、电影、电视中的暴力、低俗内容对青少年有不利的影响，出于对青少年的保护，开展媒介素养教育，以增强青少年对低俗信息和不良内容的批判能力；二、注重辨识能力阶段，二十世纪六十年代到八十年代，随着李普曼的“拟态环境”思想在媒介素养研究中产生影响，关注的焦点从保护主义转移到如何增强人们区分“拟态环境”和真正的现实环境的能力；三；能动赋予权阶段，二十世纪八十年代以后直至今天，在这个阶段，培养信息社会的合格“公众”成为媒介素养教育的目标。媒介素养的理念包括选择、分辨、评价媒介及信息内容的自主能力。 　　国内传播学者陆晔在《媒介素养的全球视野与中国语境》中指出：在过去几十年间，媒介素养经历了四次“范式转移”的变化。一、20世纪30年代的保护主义立场；二、20世纪60年代强调提升对媒介内容的选择和辨别能力；三、20世纪80年代重点对媒介文本的批判性解读；四、20世纪90年代以来的参与式社区行动。③ 　　二、提高大学生媒介素养的必要性 　　1、大学生对新媒体的接触比例高 　　大学生正处于青春的黄金时期，对新媒体的接受能力比较强，每一种新媒介的出现，最初的使用和推广者都是大学生，新媒体在大学生群体中的使用普及率相当高。根据2011年CSM进行的两次大学生媒介使用状况调查结果分析显示，在大学生接触的所有