校企双主体育人模式下中职生职业生涯规划教育新途径.docVIP

校企双主体育人模式下中职生职业生涯规划教育新途径 　　摘 要：本文结合笔者教育教学工作经验，以提升中职生职业生涯规划教育的实效性为出发点，指出了当前中职生职业生涯规划教育存在的主要问题和原因，阐明了校企双主体育人模式下中职生职业生涯规划教育的基本原则，进而探究了创新中职生职业生涯规划教育的新途径。 　　关键词：校企 双主体 职业生涯规划 教育 　　中职学生进入社会，既缺乏社会阅历与工作经验，又没有学历优势，如何让他们在发展迅速，竞争激烈的社会中顺利就业、高质量就业，是所有职业教育工作者的责任和使命。有效的职业生涯规划能够给中职生一个清晰的自我定位，明确自己的发展方向，而且可以促使其有意识地强化自身综合技能以及职业竞争力，从而提高自己的就业能力。 　　一、中职生职业生涯规划教育现状剖析 　　开展职业生涯教育是社会经济变革的迫切要求。在2009年国家德育课程改革中，教育部将职业生涯规划作为德育课程纳入中等职业教育德育课程体系。但职业生涯教育在中等职业教育中却没有完全得到深入落实与贯彻，效果欠佳。主要原因如下。 　　1.学校忽视，流于形式 　　传统中职教育“重技能、轻素养”，尚未认识到开展职业生涯规划教育的重要性，未形成职业生涯教育全程观。许多学校职业生涯规划课程开设流于形式，课程内容仍以概念化的职业理论为主，教学形式依旧沿袭传统的以教师讲授为主的教学模式，理论教学与实践教学严重脱节，缺乏系统性和科学性。 　　2.师资缺乏，素养不高 　　开展职业生涯教育是一项系统工程，涉及社会学、心理学、管理学、教育学及职业指导等多方面，需要高素质教师队伍。但目前许多中职学校都是由德育课教师负责这方面的教学与管理，专业的职业规划师几乎没有，甚至连持有职业指导资格证的专职教师也没有。这样的师资队伍根本无法给学生提供有效的职业指导。 　　3.学生被动，效果不佳 　　受年龄、家庭等因素影响，多数中职学生选择专业存在盲目性，专业教学缺乏主动性，职业目标缺乏实践性，缺乏主动进行职业生涯规划的意识。即便有规划，由于学生信心不强、行为松散，规划与社会发展需求结合不紧，实现可能性也是较小，或与学业结合不紧，设计成空中楼阁等，从而影响效果。 　　二、校企双主体育人模式下的学生职业生涯规划教育策略探析 　　《国务院关于加快发展现代职业教育体系的决定》要求“突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”。大量的事实证明：校企双主体育人模式是提高人才培养质量的重要手段，更是打造职业学校办学特色的一个有效途径。以市场和社会需求为导向，发挥学校和企业双元育人的优势，将学校育人标准与企业用人标准对接， 健全中职学校职业生涯规划教育体系，是适合高素质应用型技能人才培养的“双赢模式”。 　　1.校企双主体育人模式下的职业生涯规划教育基本原则 　　（1）校内外资源有机结合。充分合理地利用校内外教育资源，是促进职业生涯规划教育的必由之路。当前职业学校可通过组建职教集团、推行新型学徒制等形式拓展校企合作的层次和模式，将学校的招生、用人单位新员工培训录用、毕业生的有效就业串联到一起，把产学一体延伸到就业教育领域，实现校内外资源的最优化，达到社会、学校、合作单位多赢的目的 。 　　（2）系统化与差异化有机结合。职业生涯规划教育是一个连续的过程，具有很强的综合性，需要有计划地将职业生涯规划教育和专业教学相结合，并将其贯穿于学校教育的全过程。同时要充分考虑中职生群体共性的职业发展需求和个体的层次性差异，采用适当的培养方式和途径，坚持系统化与差异化的有机结合，对学生实施有针对性的指导， 实现对中职生职业生涯规划既综合又科学的引领。 　　（3）理论与实有机结合。职业生涯规划教育的目的在于指导学生综合应用所学知识，制订并实践自己的生涯规划，这就要求教师要避免纯理论化的抽象说教，做到理论与实践有机结合。校企双主体育人模式将学生“植入”真实的生产和工作情境中，让学生在实践过程更好地反思自身职业素养及专业知识结构的不足， 调整自己的思想和行为，从根本上提高学生职业生涯规划中的自我认知能力和水平。 　　2.校企双主体模式下的全过程职业生涯规划教育具体实施思路（见下图） 　　3.校企双主体模式下的职业生涯规划教育实施途径 　　（1）校企共同打造专业化的师资队伍 　　①组建职业生涯规划教育指导委员会。职业学校要充分发挥校企双主体的育人优势，聘请企业资深管理者、技术专家和杰出校友等组成专家指导团队，为学生职业生涯规划教育提供专业指导、职业测评、实践传授等。并且在专家团队的指导下，遴选优秀的专业教师和企业导师组成职业生涯发展指导委员会。指导委员会负责开发结合专业系统的职业生涯教育课程，制定课程标准，修订校本教材，研讨适合本校学生实际的教育教学方法，保证职业生涯教育的针对性、实用性