民工子弟习作三大障碍分析与对策.docVIP

民工子弟习作三大障碍分析与对策 　　与外来务工人员子女几年的教学相处中，我发现他们长期跟随父母跌打滚爬闯荡，见识积累了，生活阅历丰富了，写作思路却依然狭窄，内容被卡在喉咙口。对此，我进行了问卷调查，结果发现：是三大障碍造成了这一作文现状。 　　 　　一、追溯三大障碍的源头 　　1、思路展开受障碍 　　外来务工子女离开了原来所熟悉的生活环境,离开了一起长大的朋友,来到一个陌生的环境,一切都需要重新适应和习惯,他们的内心颇感孤独和压抑，加之有些同学有意无意的歧视, 或老师教育方法简单，亲疏有别，忽略了他们的感情，其心灵极易受到伤害。为此，在作文课上，思想不能自由展开，畅所欲言。有个学生在日记中写道：“刚到新城市，我在生活上，学习上，都不随心愿，压抑得很。我不敢多说话，怕说错了被人嘲笑，轻视；写文章也特别谨慎，不敢写在老家玩的那种简单又好笑的游戏，不敢写与伙伴在人家竹园偷挖竹笋的事，更不敢写我们现在在城里的真实生活……怕自己写的不好，被老师在班上一读，当人家的笑料……”这肺腑之言，透出了孩子们的自卑心理。而自卑又造成了思想的束缚。其实，外来务工子女的生活也是丰富多彩的，或许他们的活动天地比城里的孩子更广阔；穷人有穷人的快乐呀。他们之所以写不出真情实感的文章，原因在于“怕”字。 　　2、信息疏通受障碍 　　文章是信息的载体，写作过程就是人脑对有效信息的处理过程。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。如老家田野里的风景、树林里的蜘蛛、捕捉小鸟、钓鱼、饲养小动物…… 都是作文的好素材。可他们对眼前的一切偏偏视而不见、习焉不察、熟视无睹。 　　曾经有个学生这样写《蜘蛛》的：“我的家乡在河南一个小山村。那里的山林上蜘蛛网很多。特别是我家旁边的大树，树枝上有很多蜘蛛网。蜘蛛每天都来这里织网。一天我和朋友来这里玩耍，我看到树上有很多蜘蛛网。一棵树上至少有二个。其中，几棵树上正有蜘蛛在织网。我只有观察了一棵树上的蜘蛛。我看了好久好久，看得有些不耐烦了。蜘蛛织网真好看。” 　　这一段话，只说明了山林里蜘蛛网很多，至于蜘蛛怎么结网，怎么凭借丝网捕捉飞虫，都没有写出来。难道他观察的蜘蛛都是静态的？带着疑问，我跟学生进行了交流。他告诉我：“前几次观察，看到的是织好的网。后来有一次，看见一只蜘蛛正在两棵树间来回爬。近看，发现蜘蛛立脚的地方，出现了许多根很长的丝，这些丝顺风飘，飘到了另一棵树枝上。”原来，学生是看到过蜘蛛织网的情景，只是随意观看，没有仔细专注地察看对象的特征，更没有自己的分析、选择、记忆。虽然他们曾经历过很多事，但随着时间的流逝，渐渐淡忘消失。故写作文枯燥乏味。 　　3、语言表达受障碍 　　外来务工人员子女大都来自经济相对落后的地区，他们经常随父母漂流，难以接受连续式的稳定的教育。其中有些人还有过辍学的经历。这些学生普遍使用地方方言进行日常的交流，语感较差，课外阅读生活几乎没有。因为多种原因导致他们对作文课兴趣淡薄，思想不集中，提不起写作精神。以写景作文指导一例来说：在作前指导，我利用了口语交际的基础，启发他们再说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，要求梳理习作的内容和顺序。在这个环节，学生因受本身语言习惯、词语积累和接受能力的制约，竟然开不了口，出现了畏难情绪。再说，他们因识字量的严重不足，文字功底薄而直接影响语言表达。我们班的马超同学，好不容易有内容可写了，结果满文都是错别字，连他自己也读不清。 　　 　　二、消除三大障碍的策略 　　1、消除自卑 ，鼓励倾吐真言 　　据调查发现部分外来务工人员子女，不敢正面与老师交流，却喜欢在日记中透露心声。于是，我以日记为契机，建立和谐融洽的师生、生生关系，消除他们的自卑心理。平时仔细批阅他们的日记，留意他们的真言，主动掌握他们的思想动态，鼓励他们在日记中抒发自己成功的喜悦，失败的懊悔,生活的烦恼……。还采用多元化评价作文，让他们感受到老师并没有因他们作文底子薄弱，或家庭的贫穷而轻视他们，恰恰从细微处找到他们的闪光点，让他们体验成功。尽管他们有时发表见解不成熟，但仍给予激励，指导，重拾他们作文的自信。 　　咱们班的小杰就是一个典型的例子。小杰坐在教室最后一位，平时大伙儿管他叫“大哑巴”。故名思议，他平时少言语。他是咱们班最磨蹭的一个同学，凡是都要慢一拍。可一次对他的作文评价，而大受鼓舞，跳出了“怕”字的束缚圈，竟然开口说话了。那次他写了一个别具一格的开头，我说：“小杰，你的作文开头很有新意，我要多加10分给你。”听了夸奖后，他主动和我交流了之所以写得好的原因。听了他的说明，我再次肯定他思路新有特色。这几句表扬，让他感受到老师的真情与肯定。从此，他的作文欲望被激起