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民族院校新闻采访融媒体教学 改革与实践创新 　　摘 要：本文从“融媒体”时代变革的新传播环境出发，结合民族院校新闻专业人才培养的特殊性，通过分析我国民族院校新闻采访教学改革的时代背景，提出新闻采访课程教学改革的目标与路径。 　　关键词： 民族院校 新闻采访学 融媒体教学 改革创新 　　一、我国民族院校新闻采访“融媒体”教学改革的时代背景 　　随着我国传媒产业飞速发展的“新常态”，“融合新闻”作为新闻生产的新模式，在规则、流程、渠道、方式上打破了传统新闻生产的介质割裂，借助新媒体进行多介质运作，实现单介质新闻生产向多介质新闻生产的转变，即一条新闻跨介质（广播、电视、报纸、网络、移动终端）进行传播①]。在这种发展趋势下，传媒界急需具备融合观念的多媒体全能型新闻人才。与之相应，新闻教育也应当紧跟形势所需，及时进行专业研究与教学计划的调整，从理论和实践上与业界动态接轨。其中，作为连接新闻理论与实践技能的核心课程，新闻采访教学的改革则首当其冲。 　　少数民族高等教育是我国高等教育的重要组成部分。发展民族地区新闻传播高等教育，对于加强民族地区对外交流与沟通，促进经济建设和社会进步，实现各民族共同繁荣，具有极其重要的意义。但是，由于历史和区位的原因，我国民族高等教育事业，特别是新闻传播教育与发达地区相比，还有很大差距，这对民族地区的经济、文化等各方面的发展形成巨大障碍。反之，正是由于经济、文化的相对落后，民族地区的发展环境比较封闭，信息交流与对外沟通不够通畅， 新闻与信息传播产业不够发达，这也直接造成了民族地区新闻传播教育事业的滞后，从而使民族地区的新闻产业乃至社会各项事业陷入恶性循环的怪圈。 　　网络时代，面对媒介融合的“新常态”，我国民族地区如何加强与其他地区甚至国际社会的信息交流、文化传播， 以便更好地融入全球化进程，已经成为民族地区新闻传播事业的最重要课题。同时，也为民族新闻教育理念的变革和新闻传播人才的培养目标提出了新的要求。 　　改革开放以来，我国新闻教育发展很快，到20世纪末，全国新闻与传???学科已有本科教学点10多个，有近40所新闻院系获得硕士学位授予权。在这样的趋势下，民族地区院校也纷纷开设新闻传播学系或专业，培养本土新闻传播专门人才，以加快民族地区新闻事业发展。然而，我国传统的新闻教育理论体系诞生和成型于报业主导时期，这一时期的基本特点就是信息匾乏，新闻传播的主要目的就是满足受众获知信息的最基本要求。与这一要求相适应，我国传统新闻教育长期沿袭的是单一的专业化教育模式，注重业务技能的培养和专业经验的灌输，而忽视跨学科知识的传授，导致人才培养口径相对狭窄，缺乏面对新的传播格局的应变机制。 　　“融媒体”新常态下，传媒产业的发展也对新闻传播专业人才的培养提出了更高的要求，传统的新闻教育思路基本已经不能适应现代传播的现实需要。民族地区院校的新闻教育更是未能凸显民族特色和地域特点，在现代高等教育体系中不能很好地找到自己的位置，直接导致人才培养质量的欠缺和民族特色的缺失，这对高等教育目标的实现和民族地区新闻产业的发展都是极为不利的。在媒介融合“新常态”的大趋势下，民族地区的新闻院系不可能偏安一隅、坐井观天，而必须进一步拓展办学思路，探索有效发展模式，改变几十年一贯制的传统教育观念，构建现代和科学的、真正适应现代社会需要的新闻教育理念，为民族地区的新闻传播和其他社会事业开拓新的发展空间②。 　　二、我国民族院校新闻采访“融媒体”教学改革的现实图景 　　（一）树立“与时俱变”的新闻采访教学思想 　　新闻采访学是新闻学专业的一门专业骨干基础课程，由于其实践性、时代性、创新性很强的课程特质，对学生的动手能力和时代的创新意识要求甚高。以往的新闻采访学教学，重理论灌输，轻实践课程的设计，把新闻采访理论与采访技巧以知识点划分进行分章讲授，从而孤立了采访环节上的各道工序，无法反映新闻采访的现实环境，不利于培养学生理解和掌握新闻采访报道这一完整流动的过程，教学效果不甚理想。特别是在一所由多民族学生组成的民族院校，由于大多数学生来自于经济欠发达的少数民族聚居区，学生学习的主动性、自觉性不足，适应性不强，已有的一些教学经验并不一定都符合民族院校新闻采访课程的教学实际需要。故而，专家型和学者型的理论讲授，已不再适应于新闻采访的课堂教学，旧的教学模式造成理论和实践的严重脱节，不利于学生实战能力的培养和“融媒体”时代下新闻媒体的对从业人员的新要求。 　　融合新闻传播教育是指新闻传播教育为了应对媒介融合的新形势，遵循博雅教育的理念，打破原有的以媒介形态为特征的学科壁垒，用带有媒介普遍规律的知识点进行教学的一种教育理念与方法 ③。从国内外知名新闻传播院系的人才培养分析中可以看到，融合多学科的新闻传播学将成为教育的主流，同时也是新闻传播学