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气体压力传感器在中学化学实验中应用 　　摘要：结合教学实践，总结了气体压力传感器在中学化学实验中的实验案例，着重阐述了其运用的方法、实验案例设计、实验原理，相比传统实验手段的优势及有关的注意事项等，并就传感技术对高考的促进作用提出了自己的看法。 　　关键词：气压传感器；传感技术；中学化学；实验 　　文章编号：1008-0546（201１）１０-00７６-0２中图分类号：G６３３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．１０．０３８ 　　 　　一、引言 　　自上世纪末以来，传感技术被引入到我国中学化学教学。由于其具有数据化、图形化、直观化和定量化的特点，使得较多的师范院校和中学的教师对此进行了相关研究。同时一些学校购买了数字化实验仪器，并建立了相关实验室。然而有关的调查研究表明数字化实验在中学化学实验中的发展现状并不乐观，即使一些学校配备了传感技术仪器，也大多处于不用的境地，这其中固然有仪器昂贵难保养、升学考试压力、使用有难度等相关原因，但教师缺乏相关的实验案例资源是很重要的一个原因［１］。 　　在中学化学实验的教学中，很多化学反应都有气体产生。围绕气体产生的实验研究也有很多。教材研制者和一线教师为了表征气体产生的快慢、大小等设计了多种实验，如比较气球膨胀的快慢和大小，比较针筒、活塞、墨水移动的快慢等。上述实验方案均是通过实验手段的转化进而间接表征研究气体压力的变化。传感技术中的气体压力传感器，结合相应的数据采集器和数据处理软件则能够直接检测封闭体系中压强的变化，并将压强的变化通过计算机显示出来，有助于我们对相关化学反应的研究，提高实验教学和研究的层次和水平。对于如何在中学化学教学中利用气压传感器进行相关的教学和实验研究，目前文献报道还不多，且较为零散。因此笔者结合这几年的教学实践，总结了气压传感器在中学化学教学中的实验案例，着重阐述了其运用的方法、实验原理、相比传统实验手段的优势及有关的注意事项等，并就传感技术对高考的促进作用提出了自己的看法。希望能够对同行有些许的帮助。 　　二、实验案例设计 　　１．比较有无催化剂对化学反应速率的影响 　　利用气体压力传感器监测双氧水分解过程中是否加入催化剂的气压变化情况，形象地说明催化剂的作用。同时该实验还能说明双氧水自然分解时的速率情况。传统的实验手段，由于双氧水自然分解速率较慢，无法观察到。 　　针对二氧化锰催化双氧水反应剧烈，速率较快，不易平缓制取氧气的情况，教师还可设计实验，引导学生利用气压传感器，比较不同曲线的平均斜率和瞬时速率，探究双氧水浓度、水的体积、催化剂的用量对平和、高效制取氧气的影响。 　　２．碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较 　　人教版教材必修一对碳酸钠和碳酸氢钠性质进行了科学探究，其中之一是碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应，目的是比较两个反应的速率大小。但进行实验时，可发现按照课本上操作，实验现象不明显，并不能明显的观察到气球膨胀的快慢。且实验者也很难同时将气球中粉末倒入盐酸中。利用传感技术实验者可以利用针筒将盐酸注入容器内，使用气压传感器实时检测反应生成二氧化碳浓度的情况，利用“线性拟合”手段可简捷、方便的比较反应的速率差异。 　　针对人教版该部分实验不仅涉及两者与盐酸反应速率的变化，同时也涉及反应温度的变化，因此也可同时使用压力和温度传感器同时检测两个反应中压强和温度的变化情况。 　　３．测定乙醇的分子结构 　　乙醇分子结构测定是旧版人教社高中教材的一个定量实验。采用排水集气法进行实验存在误差较大、操作复杂等问题。由于该实验涉及气体的放出，可采用气压传感器检测乙醇和钠反应过程中压强的变化情况，借助于理想气体方程，求得氢气物质的量，将其与反应物乙醇物质的量进行比较，即可以确定乙醇的结构。 　　本实验的优点在于传感器的灵敏度非常高，能够减少乙醇和钠的用量，同时实验操作也非常简单，学生操作时即使不成功，也可快速重新加入药品进行实验操作。存在的误差主要在于乙醇的挥发，实验操作时应缩小加热时间。 　　４．喷泉实验 　　一些可溶或能溶性气体和相应的物质（如ＮＨ３和水，ＳＯ２、ＣＯ２和ＮａＯＨ溶液）进行组合时，能够形成喷泉，而在现实教学中，学生对喷泉实验的理解仅限于表面和现象的认识，不能数据化的感受反应压强的变化。采用气体压力传感器，能够实时检测并呈现形成喷泉时压强的变化情况，有助于加强学生对喷泉原理的理解。图２为ＳＯ２吸收ＮａＯＨ溶液所形成的喷泉压强变化图。 　　该实验还可以进行拓展研究，如比较不同喷泉体系压强变化，使学生对各种气体溶解度有比较直观和感性的认识。 　　５．化学反应速率的测定 　　课程标准要求学生能够通过实验测定某些化学反应速率，采用气压传感器检测镁与盐酸反应过程中压强的变化