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案例教学法对高职开展创业教育意义及其应用 　　摘要：开展创业教育，教会学生创业，使高职院校成为创业者的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和我国国情的，是职业教育改革的一个重要方面。本文主要探讨高职院校如何利用案例教学法更好地进行创业人才培养。 　　关键词：案例教学法；高职；创业教育；就业能力 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0146-03 　　 　　2008年至今，由美国次贷危机引发的全球性金融危机冲击我国经济的同时，也对我国高等教育产生了消极影响，除了高校财政压力外，还直接导致大学毕业生就业难度增加。 　　随着高校连年大规模扩招，毕业生人数急剧增加，2000～2009年我国高校毕业生人数从107万增加到了610万。据统计，2010年江西省高校应届毕业生（大专及大专以上）人数约24万人，比2009年增加约2万人，大学毕业生就业形势不容乐观。2010年全国普通高校毕业生规模将达630余万人，还有大量往届未就业的毕业生，就业形势依然十分严峻。 　　大学生就业压力又促使高校不断创新人才培养模式、手段和方法。高职院校开展创业教育，教会学生创业的知识和技能，对于提高学生的创业和就业能力具有现实意义。 　　高职生就业难题破解的途径 　　（一）高职学生就业仍有优势 　　据《人民日报》报道，在国际金融危机背景下，我国职业院校坚持面向市场培养实用人才，依然保持了较高的就业率。“订单培养”是职业院校保持毕业生高就业率的重要因素。就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告（2009）》显示，2008年本科院校大学生就业率有所下降，而职业院校学生就业率与往年持平。自主创业的毕业生最多的是工科类，其次是财经管理类。自主创业的毕业生主要集中在零售行业和文体娱乐业。 　　2009年，我国一半以上省份的高职毕业生就业率已经超过或与本科毕业生就业率持平，高职毕业生就业率达到90％以上，技能型人才颇受企业青睐。所以，高职院校只有创新人才培养模式，在教学理念、教学方法、管理机制等方面不断创新，才能满足毕业生就业和社会对创新型、应用型人才的需求。百所示范性高职院校毕业生一次就业率超过96％就是证明。 　　（二）积极就业 　　就业形势迫使部分学生选择自己创办中小型企业，即积极就业。 　　什么是创业？英语对创业（enterprise）的解释为：从事艰难、冒险的事业；创办、经营、管理企业的活动。在新的形势下我们强调的则是创办企业，创造财富。 　　创业是高职毕业生实现人生价值的重要渠道。但很多学生却苦于不知如何下手，如何作创业准备，以及怎样开始创业之旅。所以，高职院校对学生进行创业教育势在必行，特别是对有创业意愿的学生应给予支持和扶助。 　　（三）我国的创业教育 　　改革开放30年来，我国经济、社会以及综合国力全面发展，当前，大学生处在一个非常难得的创业时期。党和各级政府都鼓励大学生自主创业。 　　2002年3月，教育部全面启动创业教育试点工作，高等职业教育中的创业问题研究则起步更晚。培养创业人才是高职院校自身的发展要求。 　　《中国青年报》分析认为，九江职业大学连续五年毕业生就业率均保持较高水平，得益于较高的毕业生就业竞争力。九江职业大学将创业教育纳入了人才培养计划。 　　创业教育目标是确立择业――就业――转变职业――创业的教育理念，培养有个性化的创业能力、综合素质高、既能就业又能创业、既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。 　　案例教学法对创业人才培养的意义 　　高职院校的创业教育应在建构主义理论指导下，针对本校的办学方针、办学定位、办学目标、办学模式、办学质量等方面的要求，结合当今高职学生的能力特点，从分析毕业生创业成功或失败的经验教训来展开，找到一套适应我国高职院校实际的创业人才培养模式。 　　我们需要立足高职院校的实际，合理地设置创业教育课程，利用案例教学法，引导学生自主开展探究性学习，找到提高学生创业素质的最有效的创业教学模式，为学生顺利创业打下基础。 　　案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，引导学生讨论，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。 　　“案例教学法”要解决如下问题：（1）案例从哪里来？案例要立足国情、本土、本校；内容上真实、通俗、典型。（2）如何帮助学生从案例中分析创业原理和规律？首先要提高教师创业素质。（3）如何应用推广？答案是建立创业实训基地，鼓励学生多渠道见习、实习、自主创业。 　　案例的运用是创业教育区别于其他人才培养模式的关键所在。案例教学不是教“案例”，而是以案例为工具让学生获得具体实用的知识，以提高学生分析和解决实际问题的能力。通过对教学案例的充分重视、分析和有效使用，最大限度地发挥案例的示范和引导作用，优