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构建新一代学习词典新理念和新模式 　　摘要 学习词典是面向二语习得的工具书，了解和应用合适的二语习得理论对提升学习词典的编纂质量和实用性具有重要意义。章宜华先生的最新力作《二语习得与学习词典研究》针对当今主流词典存在的问题，在大量用户调查和研究的基础上，根据中国ESL/EFL学习者二语学习的认知规律和查阅需求，吸收语言学各流派对词典释义有帮助的理论与方法，以构式理论为基础建立了意义驱动的多维释义模式。文章拟从基本内容、理论和方法创新以及学术和实践价值等几个方面对该书进行简要的评介。 　　关键词 二语习得 学习词典 论元结构构式 意义驱动的多维释义 　　商务印书馆2015年出版的《二语习得与学习词典研究》是章宜华教授的又一力作。作者多年来密切关注词典学和语言学的国际发展动态，瞄准前沿理论，立足开拓创新，探索如何把最新的相关理论成果应用于词典学，以实现学习词典理论框架和释义模式的创新。近年来，他分别在《外语教学与研究》《现代外语》《外语界》和《辞书研究》等权威学术刊物上围绕该问题发表了一系列的论文，并在此基础上推出了该专著，值得学界关注。 　　一、 主要内容概述 　　该书从词典用户的认知视角探讨二语习得与学习词典的关系，以语言学、语言哲学和认知心理学等学科的理论方法为基础，以综合（或通化）研究的方法（integrated approach）来识解语言单位的意义。作者就词典使用、词典释义和查阅需求做了大量调查，涉及全国10多个省市30余所学校的近5000个样本，并考察了中国ESL/EFL学习者中介语的特点，分析其偏误形成的原因，探究其二语习得的认知特点及其对词典的国别化需求。在此基础上提出了新一代学习词典的理想设计特征，包括新的释义原则、方法和模式。全书共九章，除结语外分为四个部分，主要内容简述如下。 　　第一部分（第1―2章）为“学习词典概述与主流学习词典的结构特征”，阐述了学习词典的源流、性质、功能和分类等，分析了牛津、朗文等主流学习词典的编纂原则和结构特征，包括其总体结构、框架结构、微观结构、索引结构、参见结构及参见方法等。还总结了这些词典的特色，并指出它们在内容上有趋同性的缺陷，在创新上存在种种瓶颈。 　　第二部分（第3―4章）为“学习词典用户的需求分析及其二语习得的认知特点”，阐述了对国内ESL/EFL学习者词典使用情况的调查，涉及用户选择词典的影响因素、使用词典的方式特点、词典释义与信息理解使用、词典语言与用户查阅技巧、用户需求与学习词典的不足等方面，归纳了用户对学习词典的实际需求和改进意见。在此基础上，作者从二语习得理论入手，对二语语言能力及其习得机制进行了研究，阐明了二语与一语习得各自的特点和差异；从学习者中介语偏误特点入手，分析了二语学习者的语言认知规律，以及输入、吸收、摄入、输出的习得过程；从分析二语习得中的语言输入与认知语感及其相互关系入手，阐明了二语学习者相关语言输入的缺失及其对词典知识的国别化需求。 　　第三部分（第5―6章）为“语言学、二语习得新理论与学习词典研究”，作者先介绍了结构主义语言学、转换生成语法、语用学、系统功能语法对学习词典产生的影响，然后重点分析了如何从认知语言学的新视角审视语言系统和意义观，包括原型语义学、框架语义学、认知语法、事件语义学等对词典释义的启发。在此基础上，作者从构式和语块的认知特点入手，探讨二语习得与学习词典释义的认知机制，以及学习词典理论与方法的创新。涉及构式与语言输入的关系、构式论元结构、释义结构、词汇―构式互动与意义潜势表述的关系等。 　　第四部分（第7―8章）为“新一代学习词典的理想设计特征及其释义原则和方法”，这是全书的落脚点和重心。作者以词典用户视角特征、语块与构式特征、收词与释义的国别特征为基础，结合国内词典用户需求，阐明了学习词典的主要结构特征，包括宏观结构、微观结构、中观结构、索引结构和附加功能结构等几个方面。然后论述了学习词典的释义原则与释义方法，涉及词典释义的认知语言学原则、认知经济性原则、范畴化原则、构式原则以及建构原则，重点阐述了意义驱动的多维释义模式。 　　二、 主要观点与创新之处 　　该书在对传统词典编纂理论与实践进行反思和继承的基础上，提出了一系列的词典释义新理念，包括词汇―语义关系网络、词典中观结构、范畴化释义、用户认知视角的需求分析、词典收词和释义的国别特征、意义驱动的多维释义、基于事件结构的语义角色分析、基于论元结构的语义表征、基于论元结构构式的词典释义模式等。这些新理念主要体现在词典学理论和方法两个方面的创新。 　　当今的主流学习词典理论形成于20世纪中后期，受当时的主流语言学（主要是转换生成语法）的影响，在词典微观结构的组织和释义方式上难免有局限性。该书的研究尝试突破这些局限，在词典学理论和释义方法上的创新