构建基于计算机与多媒体大学英语课堂教学新模式.docVIP

构建基于计算机与多媒体大学英语课堂教学新模式 　　1.研究背景 　　 　　2005年6月，国家教育部对大学英语四、六级考试进行了彻底改革，此次改革包括形式和内容，总分变为710，取消合格证书，四级考试成绩原则上不再与学位挂钩，从改革后的题型来看也更加注重考察学生对语言的综合应用能力。这次改革也带动了大学英语课堂教学模式的探讨，教育部副部长吴启迪指出：把纯粹依靠课本、粉笔、黑板、老师来讲、学生来听的模式改变为以计算机为载体，借助课堂教学、软件自学的三位一体的个性化、主动式的学习方式。《大学英语课程教学要求》也指出“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展”。因此，如何利用优质的大学英语教学资源，创新教学理念，更新教学手段，借助现代高新技术，提升大学英语教学水平，全面提高学生的综合应用英语的能力，尤其是增强学生的听说能力，这是摆在大学英语教师面前的一个亟待解决的课题。 　　课堂教学是英语学习过程中的一个重要组成部分，在课堂教学的有限时间内，英语教师除了要向学生提供接触和练习使用目标语的机会、手段和方法，还要培养学生养成自主学习语言的方法和习惯。如何最大和最优发挥课堂教学的潜力，取决于教学模式的构建。 　　以下结合我校的实际情况分别就大学英语听、说、读、写、译的课堂教学新模式的构建谈谈笔者的设想。 　　 　　2.引入计算机、多媒体――建构大学英语听说教学的新模式 　　 　　2.1多媒体：大学英语听说教学的理想载体 　　多媒体教学作为一种高级形式的视听教学手段，由于文字、声音、图像和动画的融合，以及教学资料制作的简易、灵活、易于切换和操作，其生动性、直观性、流畅度和节奏感在大学英语视听教学中得以凸现。 　　在配备个人电脑的教室里，电脑可提供对学生的单独辅导、实现人机对话；教师也可让学生对任选的问题作出及时反应，现场评估；学生可以按照教师的要求独立地学习或解决问题；电脑的使用还有助于因材施教，不同英语程度的学生可以使用不同的学习软件或有不同的要求，使他们分别从不同的基础上得到最大的学习成效，这种转变解决了原有教学模式中的视听教学受到人数、空间和听者程度差别大的诸多问题，从某种程度而言，也体现出了英语学习的人性化、个性化。 　　 　　2.2 新模式的特点和优点 　　这种全新的教学模式的一个重要特点就是个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。充分调动学生学习英语的积极性，利用计算机、多媒体、校园网等现代信息手段为其提供的生动、丰富、有趣的语言信息源泉和课后英语学习环境进行听说训练。配备教师定时的课后教学辅导与检查，督促学生积极学习，促使他们听说能力与其他应用能力有较快的提高。开发利用好课后自学领域，充分发掘学生自主学习的潜能是提高大学英语教学质量、培养学生英语应用能力的最佳途径。其优点主要体现在课堂教学中使用的教学软件或光盘具有多种听说训练功能，以目前我校2004级学生使用的全新版《大学英语》（听说教程）为例，它包括语音语调练习、复述、回答问题、人机对话与交流、影音片段欣赏等多种听说训练项目。学生可以通过人机对话来交流信息、表达感情。通过反复操练达到熟练掌握口语技能的目的。其实这样也就解决了目前大班授课不便开展师生口语交流的难题。教学光盘集图像、声音、文字于一体，每个单元设计了A、B、C、D四个不同的难度供学生选择，体现了英语学习的循序性和自主性。 　　 　　2.3 新模式中教师将发挥新的作用 　　“以教师为中心”还是“以学生为中心”的教学理念在大学英语的教学改革探讨中已经被争论了很多年，归根到底这是一个较优教学模式选择的问题。笔者认为这一问题在多媒体教学和网络教学等新的教学模式被尝试之后已经失去了争论的意义，因为在先进的多媒体、计算机等手段被引入大学英语视听课堂后，教师在课堂教学中的位置是变换的而不是固定的，教师的角色和作用是多重的而不是单一的，总结一下主要包括： a. 课上教学环节与活动的组织者 b. 学习策略与学习方法的传授者 c. 学生课上遇到问题与困难时的帮助者与鼓励者 d. 学生对所学知识理解与掌握情况的检查者与督促者 e. 学生学习积极性的调动与激励者 f. 学生组织活动时的倾听者和参与者等等。 　　 　　3. 兼顾传统方法，引入多媒体手段―：大学英语读、写、译课堂教学的创新 　　 　　传统的英语教学模式培养了学生阅读和应试能力，而听说和实际应用能力却明显不足。计算机、多媒体介入下的英语教学更偏重听、说等交际能力，学生英语应用能力将有可能大幅度提高，但阅读、写作等基本能力可能会被削弱。厚此薄彼和厚彼薄此都是不科学的，也是英语教育工作者不愿看到的。那么在大学英语课时少、内容多的前提下，如何并重读、写