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构建历史与现实对话平台 彰显品德与社会独特魅力 　　新课改以后，许多有关历史性题材的教学内容被纳入到品德课程当中，要求学生通过学习，对中国历史和世界历史有一定的了解，从而培养学生的爱国热情、国际意识，并形成良好的道德品质。这些历史内容并不是按历史学科知识的逻辑顺序编写的，而是以情感态度价值观进行串联，根据学生的生活实际，将知识点分散到学生生活的各个方面。可是，我们的学生之前并没有接受过系统的历史知识学习，学生的历史知识水平良莠不齐，很多学生缺乏相关的知识储备。对学生来说，历史与现实相隔太远，这些“散点式”的历史内容简直就像突然从某一个角落里“跳”出来的，十分陌生。在教学中，如何将历史这样枯燥的远离学生生活实际的内容形象地教给学生，达成课程的三维目标呢？下面是我的一些探索： 　　 　　一、创设活动情境，让教学内容“活”起来 　　 　　很多历史题材的教学内容讲的都是过去的历史人物、历史事件、历史场景，会与现实有一种陌生感，使得品德课堂无法摆脱抽象、乏味的历史说教，影响了课堂教学效果。众所周知，兴趣和爱好是最好的老师，是学生学习活动的原动力，是求知的前提。现代教育教学理论认为，学习过程是学习者自我教育、自我实现的过程。学习不仅仅是一种认知活动，它还要求学习主体积极地参与。在教学历史题材的教学内容时，只有教师努力创设了活动情境，让教学内容“活”起来，才能让孩子们积极、主动地参与进来。 　　【案例】浙教版（下同）五年级下册《中国人民站起来了》教学设计（片段） 　　1.教师播放电影《开国大典》的一个片段，提问：同学们，你们知道这段录像记录的是一件什么事吗？广场上的人们为什么如此欢庆？（学生自由回答） 　　2.教师：人们如此欢庆那是因为中国人民站起来了！但谁又能忘记过去的一幕幕呢！ 　　3.学生演一演三毛、小萝卜头、小报童等生活在旧社会的儿童。 　　4.教师：在黑暗的旧中国，人们生活在水深火热之中。但中华儿女并没有因此屈服，在枪林弹雨中，伟大的中国共产党诞生了。从此，中国人民在中国共产党的领导下进行了不屈不挠的革命斗争。 　　5.小小故事会。学生四人小组展示和交流中国人民为反抗帝国主义的侵略，推翻封建主义统治进行不屈不挠斗争的故事。 　　 6.教师：在无数大大小小的战斗中，正是这千千万万名英雄不惜抛头颅、洒热血才换来了1949年10月1日那个神圣而庄严的时刻！这一刻来之不易啊！ 　　7.模拟升旗仪式，师生共唱《中华人民共和国国歌》。 　　 “寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中，这在教学枯燥的历史题材时显得尤为重要。教师通过看录像、谈感受、演一演、举行小小故事会、模拟升旗仪式、共唱国歌等一系列活动，加深学生对历史的了解，升华热爱中国共产党、热爱中华人民共和国的情感。 　　 　　二、联系生活实际，让教学内容“实”起来 　　 　　新课程标准指出，儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在教学历史题材时，教师更要关注儿童已有的经验，把教学内容与学生的生活结合起来，点燃学生思维的火花。 　　【案例】四年级下册《城乡巨变》教学设计（片段） 　　1.欣赏短片，激趣导入。（播放展示慈溪风土人情的照片） 　　师：就在这短短的几十年间，我们慈溪发生了翻天覆地的变化，今天，让我们一起去感受慈溪的城乡巨变。 　　2.交流资料，讲述我和爷爷两代人的故事。 　　学生四人小组交流课前搜集的“我和爷爷两代人的故事”资料。 　　3.分类交流 　　生1：（出示旧衣）这是我在家里找到的一件衣服，是我的阿太（曾祖父）穿过后给我爷爷穿的。衣服是补了又补。现在，我们根本不穿这样的衣服了。 　　生2：奶奶告诉我，以前过年时的一条鱼要藏到清明的时候才拿出来吃。而我们现在，天天都有鱼有肉。 　　生3：我听奶奶说，以前买东西还要凭票呢。这是我从家里搜集到的粮票（出示粮票），听说以前还有糖票、肉票呢。 　　生4：爷爷小时候住过稻草房、茅草屋，又破又窄。冬天的时候，西北风呼呼地吹进来，很寒冷。碰到下雨天，外面下大雨里面下小雨，家里的脸盆、水缸等能装水的都用上了。现在，我家宽敞明亮，夏天、冬天还可以用空调，多舒服呀！ 　　生5：我家门前的一条路，爷爷小的时候是泥路，一下雨，到处是坑坑洼洼的水坑，经常要摔跤。现在这条路变成了水泥路，很方便。 　　生6：还有呢，以前出行主要靠步行，自行车可以说是那时最好的交通工具了，可现在，家家户户都拥有了摩托车，轿车也不是稀罕的东西了。 　　…… 　　这是一位教师执教的市级公开课，教师让学生通过课前搜集资料的搜集，从衣食住行等方面与过去