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构建双师型教师资格认证体系研究和实践 　　关键词：“双师型”；教师；资格；认证 　　摘要：从“双师型”教师概念的提出，探讨了不同的“双师型”概念的内涵，分析了我国“双师型”教师队伍建设存在的问题和“双师型”教师资格认证体系的现状，提出了“双师型”教师的资格认证体系分为四个层次(一个基本标准、二个系列标准、三个等级标准、四个考核标准)的设想，并进一步完善“双师型”教师认证程序。 　　中图分类号：G451.2 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672―4755(2009)03―0119―02 　　 　　建立高职特色的“双师型”教师资格认证体系，对“双师型”教师认证工作提出科学系统的可操作性的措施，将对高职院校“双师型”教师队伍建设起到巨大的促进作用。 　　 　　一、“双师型”教师资格认证标准体系的现状 　　 　　对什么是“双师型”教师存在认识上的差异，“双师型”教师资格认证标准体系也存在多样性，但主要有教育行政部门标准、院校标准和学者标准三种。 　　 　　(一)教育行政部门的关于“双师型”教师的认证标准体系 　　教育行政部门的关于“双师型”教师的标准的也存在明显的缺陷。主要有：(1)但由于我国缺少统一职业技能证书管理制度，各行业协会、商会及行政部门多头发证书，证书的效力参次不齐，许多高职高专院校内就有职业技能鉴定所，一个教师要想取得一个行业协会的职业技能证书不是件难事，所以一个教师成为“双师型”教师不是难事，用职业技能证书作为要求标准较低。(2)专业教师在近五年中有2年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历是不容易达到的，因为教师平时的教学任务比较重，虽然一年有寒暑假，但大多教师由于忙学校各式各样的评估评建或外出学习很难满足这个要求。(3)不同的应用技术研究，其难度、所需时间、产生的效益相差很大，但如果都统一为“5年(或主要参与)主持两项”，表面上平等掩盖实际上的不平等。(4)校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平，缺少易操作的比较办法和衡量标准。 　　 　　(二)有关院校关于“双师型”教师标准认定 　　如有的院校提出的具体标准是：大学本科及以上学历，具有中级以上专业技术职务，具有两年以上的相关专业经历或具有高级工及以上职业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。也有某些院校提出“一体化”标准，具体为：大学本科以上学历，具有中级及以上专业技术职务，具有高级工以上职，业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。 　　 　　(三)学者标准 　　有的学者提出，“双师型”教师应具备的职业素质标准是“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质。“二师”是指“双师型”教师既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学、指导，既是教育教学活动的“经师”，又是引导师范生成长成才的“人师”。“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指毕业证、技术(技能)等级证、继续教育证和教师资格证等。 　　 　　二、“双师型’教师资格认证标准体系的构建 　　 　　根据教高厅文件的精神，调查研究了许多高职高专院校“双师型”教师标准，在有关学者的理论成果的基础上，对教育部门的行政标准进行研究，并结合我国高职高专院校的实际情况，提出具体、明确、可操作的高职高专“双师型”教师标准认定体系。供大家参考。 　　 　　(一)“双师型”教师的标准体系可分为四个层次 　　一个基本标准。主要是关于教师的师德考核评价体系。高职高专教师应当具有良好的思想政治素质、职业道德、爱岗敬业、严于律己、遵纪守法，为人师表。 　　二个系列标准。按专业划分工科技术应用类专业和管理服务类专业二个系列的“双师型”教师标准。 　　三个等级标准。“双师型”教师按职称体系划分的初级、中级、高级(或一、二、三级)“双师型”教师标准。 　　 　　(二)对本标准体系的操作说明 　　第一，对教师教学能力的考核评价体系主要对教师进行高职教育理念与规律考核评价、课堂教学评价和教学文件考核评价。第二，对教师技术应用能力的考核评价体系主要对教师掌握本专业相关技术证书的考核，证书考试一定要是国家组织的或国家授权的部门进行的。证书一定要获得“双师型”资格认定委员会的认可。第三，对教师实践能力的考核主要对教师获得的获奖证书、企业单位开具的证明文件、各级人民政府任职文件以及表明本人所完成工作的技术文件为准，并获双师型资格认定委员会的认可。第四，对教师科研教研能力的考核要以教师提供的论文原件或著作原件为准，并获得双师型资格认定委员会的认可