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构建历史知识新网络五种途径 　　摘要：本文推出构建历史知识新网络的五种途径：根据人类文明演进的角度, 根据古今联想，根据中外联想，根据历史纵向联系，根据历史横向联系。 　　关键词：历史；新课程；历史网络 　　 　　近几年浙江等省高中历史新课程进行一系列的改革，对参加高考一本的学生来说，使用的新教材比旧教材还要增加两本，即必修（人民版）加选修（人教版）共七册,体系庞大、知识浩瀚、时间性强、内容纷繁复杂，很多学生抱怨历史知识信息量实在太大难以记住，历史知识点过于琐碎难以联系。究其原因是主要是因为学生缺乏对历史知识的系统性掌握，往往采取简单的机械式记忆方式，致使所学内容或遗忘，或破碎，或肤浅，严重影响了学生学习历史的兴趣和效率。 　　所以，采取科学有效的方法，引导学生构建科学合理的知识网络（所谓历史知识新网络的构建是指将纷繁复杂的历史知识有机地贯穿在一起，加以系统化整理而构建的知识板块或专题）就尤为重要。 　　那么如何构建历史知识新网络呢？ 　　 　　一、根据人类文明演进的角度，构建历史知识新网络 　　 　　浙江等省高中历史新课程教材十分注重人类文明的演进，其内容体系的编排上与过去相比有重大的变动。必修部分三册课本完全按照人类文明的演进角度编排，分为政治史（政治文明）、经济史（物质文明）、文化史（精神文明）三方面。据此，我们可以根据人类文明演进的角度，构建历史知识新网络。 　　如政治文明一般从政治制度、政治现象、政治思想、政治人物等方面来整理，其中政治制度是政治文明的核心，它包含古代中国的专制主义中央集权制度、近代中国的君主立宪和民主共和制、现代中国的三大政治制度、古代西方的民主政治、近代西方的代议制等。 　　物质文明一般从经济形态的演进、经济模式的变革、经济制度的演变、经济思想的发展、经济政策和经济格局的变化、人类生活的变迁特别是衣食住行等方面整理，其中经济思想的发展包含中国传统的重农抑商及黄宗羲的工商皆本思想和西方的重商主义、自由主义、凯恩斯主义等。精神文明一般从科技、思想、文艺、宗教等方面整理，其中科技包含中国的四大发明、世界近现代三次科技革命等。 　　在此要特别注意政治文明、物质文明、精神文明三者之间的内在联系；注意文明的类型及其比较，特别是中外比较；注意与当今社会相关的文明成果；注意从文明演进高度宏观看待历史，从生产力标准评价历史。例如，圈地运动、殖民扩张、贩卖黑奴等事件，除看到其不足的一面，我们也要看到其积极的一面，看到其促进生产力发展的历史进步性。 　　 　　二、根据古今联想 ，构建历史知识新网络 　　 　　鉴古察今，学史明理。学习浙江等省高中历史新课程教材，可以根据古今联想构建历史知识新网络。 　　例如，复习中国古代经济这一专题，首先引导学生联想归纳各朝经济发展原因、统治者采取的经济政策或措施以及历代经济发展的表现与结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：经济的兴衰决定着国家的强弱（经济基础决定上层建筑）；稳定的政局是经济发展的保障（上层建筑反作用于经济基础）；稳定则兴，动乱则衰 ；经济的发展，一靠政策，二靠科技；经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。由今溯古，强调重点。 　　再如，当前重视法制建设，就要加强对古代中国法律、近代中国宪法、现代中国法律体系等史实的联想复习。又如，1997年7月中国恢复对香港行使主权，由此引导学生追溯联想“香港问题”的由来：1841年英军武力占领香港岛、1842年《南京条约》割占香港岛、1860年《北京条约》割占九龙司、1898年强租“新界”、1941年太平洋战争爆发期间日军占领香港（日本战败后仍归英）、80年代签署《中英联合声明》，洗刷民族耻辱。这样对香港问题就一目了然。 　　 　　三、根据中外联想，构建历史知识新网络 　　 　　中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在复习中要将中外历史融为一体，复习中国历史时联想到世界史，学习世界历史时联想到中国史。以时间为轴线，把中外历史现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。 　　浙江等省高中历史新课程教材十分注重中外历史的联系，我们可以根据中外历史知识的联系，重新构建历史知识的网络框架，这在最近几年的高考试题中有明显的反映。教育部[2004]号文件中明确提出高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进职业教育的改革与创新。它为高职教育的新一轮发展指明了方向。以就业为导向的高职教育应当使学历教育与职业培训相结合，推行“双证书制”。目前，我国高职院校推行“双证书制”还是新课题，无论在培养目标、培养方法、专业设置、课程体系、教材建设、课程内容等诸多方面都还存在不少问题，还要进行深入的改革与实践。“据统计，在中国7000万名技术工人队伍中，高级技工仅占50