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构建基础会计理论与实践教学一体化教学模式探讨 　　摘要：应用型本科会计专业以培养学生的实际操作能力为主要教学目标，《基础会计》又是会计专业的入门课程，目前《基础会计》的教学内容主要是以先理论讲解为主，再进行实验教学，教材也是分为理论教材和实验教材两本，没有达到理论与实际相结合的目标。本文分析了目前《基础会计》理论教材的内容，对《基础会计》理论与实验教学进行整合，构建理实一体化框架，将理论教学与实验教学融为一体。 　　关键词：会计理论 会计实践 教学模式 　　一、目前《基础会计》教材的内容结构 　　为直观描述目前国内应用型本科会计理论性内容教学的情况，本文以《基础会计》为例，选取了五本相关教材，对其内容结构进行统计，结果如表1所示。 　　通过所选的五本《基础会计》教材的内容安排来看，主要包括三个方面的内容。第一部分是理论知识，包括会计的研究对象、职能、会计要素、会计等式、会计科目与账户和复式记账法等内容；第二部分是实务操作的理论部分，包括证账表、业务核算和核算程序三个方面；第三部分是相关知识的拓展，包括账项调整、财产清查、会计工作组织、会计规范等内容。 　　二、会计理论和实践教学的现状 　　（一）理论教学与实践教学分别进行。目前，会计理论与会计实践是两本教材，一般都是先把理论教材从头到尾讲解一遍，然后安排最后的两周开始手工实践。学生学完了理论知识之后，已经快到期末，开始实践的时候，前面的理论知识有些已经忘记，期末又要准备其他课程的考试，对忘记的知识教师还得重新讲解，课时又紧张，实践的效果很不理想。 　　（二）会计理论与实践教学不能密切结合。在传统的会计理论教学中，对于会计凭证、账簿和会计报表的讲解不够重视。所以实践课程开始时，学生对原始凭证看不懂，对记账凭证不会填，对不同的记账凭证登记什么格式的账簿不清楚，对报表更是不清楚怎么编制。 　　（三）理论知识在学生实践中表现出不足。笔者在长期的会计实践教学中发现，很多学生在实践过程中表现出基本理论知识掌握不好，影响了对实践操作的理解。这说明在理论教学中，与实践相关的理论知识需要适当补充给学生。 　　三、《基础会计》理论与实践教学一体化的教学模式 　　《基础会计》是会计专业的入门课程，也是以后学习其他专业课的基础，目前的先讲理论教材，再进行实践教学的教学方法，使学生无法建立基本概念逻辑和会计专业的思维方式，不能使学生把理论与实践紧密结合，导致后续会计课程学习的困难。本文认为《基础会计》的教学，应该把理论教学和实践教学的内容进行整合，对教学内容进行逻辑重构，合理安排授课顺序，把理论教学与实践教学融为一体。具体整合如图1所示。按照逻辑循序，在学习一门课之前，我们首先要知道这门课学什么，也就是第一个模块讲解的内容，会计主要是以为利益相关者提供会计信息为目标；第二个模块解释这些会计信息的来源；第三个模块讲解如何对会计信息进行加工；第四个模块讲解形成的信息如何对外输出。通过四个模块把《基础会计》的内容通过逻辑顺序联系起来，便于学生理解，在讲解理论知识的同时，同步进行实践操作，使理论与实践有效结合。 　　（一）会计的目标。模块一只需要讲解两个问题，一是会计的内涵是什么，二是提供哪些信息。 　　1.会计的内涵。通过对会计发展史的简要分析，以及对会计涵义不同观点的分析，得出目前公认的观点，会计是提供会计信息的工作系统，为保证会计信息的客观性，规定了会计核算的前提和会计信息的质量标准。 　　2.提供哪些信息。信息的不同使用者对信息的侧重点不同，要指出企业的利益相关者主要有投资者（关注盈利能力），债权人（关注偿债能力），企业管理者（关注资产运营能力），税务部门（关注纳税情况）等。下面我们就需要进一步研究会计工作者从哪得到这些信息。 　　（二）会计信息的来源。模块二讲解会计对象和原始凭证的内容，从会计对象引出实践操作的第一个步骤，即原始凭证的认识和取得。首先，教师把企业的全貌展示给学生，利用多媒体通过录像给学生展示N企业的业务流程和经济业务，展现资金在供产销阶段的运动过程，然后给学生讲解我们会计要做的工作就是对这些经济业务进行确认、计量、记录和报告。所以会计的对象就是企业的资金运动，也是会计信息的来源，而原始凭证就是这些经济业务的书面证明，信息的真实性取决于原始凭证的真实性。其次，以图片、动画等形式给学生提供企业供产销三个阶段的主要原始凭证，如借款单、发票、银行结算凭证等。同时，把以后实习要用到的原始凭证发给学生（N企业一个月的原始凭证），把原始凭证的组成要素、审核要求讲解给学生，使学生把经济业务和单据票据联系到一起。用问题导向法向学生提问，如此多的经济业务，如何去记录呢？让学生展开讨论，充分调动学生的积极性。最后，教师对讨论结果进行总结，为了能全面准确地记录这些经济业务，就需