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构建处境不利儿童心理健康教育体系思考 　　摘 要处境不利儿童越来越受到社会各界人士的共同关注，很多组织正在为改变这一特殊群体而努力，既有实践层面上的帮扶，也有理论上的研究。面对内外环境的冲突，处境不利儿童普遍容易出现负性情绪、自我认知及社会性发展的问题。要以政府部门为主体，学校、家庭、社区和专业工作者协同，全方位构建处境不利儿童心理健康教育的发展体系，以期为处境不利儿童营造良好的心理成长环境。 　　处境不利儿童 心理健康教育 体系构建 　　现代生活节奏日益加快，竞争日趋激烈复杂，由于内外部世界的矛盾冲突，身心走向成熟但又尚未完全成熟的儿童青少年时期是各种心理问题的高发期，若生存环境、家庭氛围和学校环境比较好，不良心理行为问题发生的概率可能会减小，但在此年龄段，若处于不利的生活环境中，则可能出现更高的心理行为问题检出率。生存与发展受制于所处环境的处境不利儿童已经引起众多的关注，很多组织正在为改变这一特殊群体而努力，有实践层面上的帮扶也有理论上的研究。 　　一、处境不利儿童身心发展需要进行心理健康教育 　　1.处境不利儿童的界定 　　不同研究者对处境不利的概念界定不尽相同，选取研究对象的标准也存在差异，从上世纪七八十年代起，有部分研究者开始研究某些特定类别的处境不利儿童。近年来，我国儿童成长的环境也处在前所未有的变化中，在影响儿童成长的复杂动态系统中，任何一??系统的失衡都会给其成长带来不利影响。在此基础上，本研究将由于各种原因而在社会中处于不利境地的儿童界定为处境不利儿童，这部分儿童所拥有的物质条件和社会支持相对匮乏，学校生活质量相对较差，人格或身心结构存在一定问题或缺陷。 　　当代儿童生存处境的复杂性决定了处境不利儿童研究的复杂性，与社会生活的联系日益紧密的处境不利儿童的研究领域也在不断扩大。桂林等人以社会、家庭及学校三个环境因素作为划分依据，将当前我国处境不利儿童分为社会、家庭、学校处境不利儿童及其他边缘儿童，包括留守儿童、流动儿童等社会处境不利儿童，单亲抚养、受虐待等家庭处境不利儿童，班级嫌弃、转校生等学校处境不利儿童，以及成因更为复杂的其他边缘儿童，如网络成瘾儿童等，此种分类较全面地涵盖了处境不利儿童的多个亚群体，处境不利儿童概念的外延也十分广泛[1]。 　　2.处境不利儿童心理成长的困境 　　近年来，随着对处境不利儿童权益的日益重视，讨论处境不利儿童受教育权利问题开始逐步关注其心理发展状况。解翠玲从导致儿童处境不利的原因入手，详细分析了家庭处境不利儿童和社会处境不利儿童的心理特点[2]。与一般的儿童研究相比，针对处境不利儿童心理问题的研究必然会带有明显的问题意识，是由于须要深入探讨这个群体处境不利的原因并提出相应对策，所以，不少研究围绕处境不利儿童存在的心理问题展开，事实上这部分儿童在认知、情绪、行为、社会适应性等方面也确实存在诸多心理发展问题。以流动儿童为例，目前国内对流动儿童心理健康状况的研究结果比较一致，即基本认为流动儿童的心理健康水平较差，且要差于城市当地儿童[3]。 　　研究表明：处境不利儿童普遍存在情绪、自我认知及社会性发展的问题，面对内外环境的冲突，当他们出现紧张不安情绪或心理失衡时，一般会朝着两个方向发展。一是个体内部容易失调，缺乏安全稳定的依恋和家庭氛围，他们的认知发展容易受阻，进而导致情绪调节问题，自我效能感偏低，伴随诸如紧张、压抑、焦虑、悲伤、沮丧、愤怒等消极情绪，在生活满意度和主观幸福感方面普遍低于其他儿童，自我评价过低或过高，在社会认知上容易产生受歧视感。二是更容易出现外显的问题行为。不安全依恋关系会导致儿童缺乏人际交往的情感和信任基础，缺乏必要的社交技能，常常会在人际交往中表现出退缩行为。而同伴关系是满足儿童人格社会化发展的重要渠道，因处理不当很容易带来新的痛苦、沮丧和失落。许多研究发现，处境不利儿童容易出现学习困难、注意力欠缺、逃学、自我控制差、攻击性强等行为，个别有暴力倾向甚至会实施偷窃等违法犯罪行为。 　　3.处境不利儿童心理健康教育现有体系存在的问题 　　儿童长期处于不利的成长环境，在生存与发展条件上困难重重，其发展必然面临一系列问题，个性形成必然受到影响，比正常儿童有更多出现心理健康问题的风险，普遍存在着各种心理困境，这一群体的心理健康与生存环境一样需要得到支持与关注。但事实上，各类处境不利儿童所受的心理健康教育基本处于起步甚至空白状态，关于心理健康教育的理论研究多于教育实践，而在实践中，他们的心理健康状况所受到的关注和重视程度还很不足，与正在构建的救助体系相比，处境不利儿童的心理健康教育无论从内容、方法、组织机构和保障机制上看都非常缺乏，更不必谈体系构建了。 　　二、处境不利儿童心理健康教育现有体系缺失的原因 　　1.学校心理健康教育体系有待完善