构建多元化法医物证学实践教学模式,培养一专多能法医学高级人才.docVIP

构建多元化法医物证学实践教学模式,培养一专多能法医学高级人才 　　摘 要：法医物证学教学是一门实践性很强的学科，学科的发展也是一个不断摸索、不断完善和发展的过程，传统的法医物证实践教学主要是基础物证检验为主，DNA为辅的教学模式，尤其是验证性实验，以教为主和单一物证检验贯穿教学始终，对发挥学生的主动性和积极性有一定的局限性。由于科技发展、学科发展和法医学实践的要求，这种培养方式已经不能满足人才培养的需求，为了培养实战和实用的高级法医学人才，与国内和国际学科发展接轨，通过教学改革来推进法医物证学的实践教学势在必行。结合法医物证学的学科特点，要求我们开拓思路，挖掘潜力，总结经验，不断摸索探讨，建立一种新的“以现场和案例为中心的DNA的实验教学模式”以适应当今社会对公安工作和对法医人才的实战需求，力求培养高素质实践能力强的法医学高级人才。 　　关键词：法医物证一专多能教学改革实践教学 　　一、精心的实验教学设计 　　《法医物证学》学科特点决定了对从事法医物证鉴定人员的素质要求，要求鉴定人员基础理论知识扎实，实验操作技能强，科学思维严谨，工作态度认真。通过该课程的学习，专业学生应达到能独立完成现场生物样本的正确提取，送检及正确有效地评价及利用鉴定结果为侦破案件提供科学客观的线索，为法庭审判提供科学证据。经6-12个月的工作实践能独立承担法医物证鉴定的工作。 　　根据实践培养目标，我们对实践教学进行精心设计。结合学科发展的要求以及专业教学大纲的整体安排，我们的实验教学模式设计保留经典的基?A验证性实验，大力发展以法医DNA为中心的实验教学。在教学设计与安排中，我们采取分组与层层递进的DNA实验教学，从基础的有机法提取DNA与DNA的定性定量，进一步到不同生物检材的Chelex-100提取DNA与传统银然电泳检测分型，最后进行系统不同生物检材的“以现场和案例”为中心的DNA的实验教学。 　　1.实验教学课时的调整 　　根据新版教材的不断更新以及实战的需要，我们有效的进行教学安排，将理论讲授为主的教学模式变成核心重点理论讲授配合实践动手能力培养为主的教学模式。法医物证学传统教学大纲规定的162个学时中，理论课与实践课的课时比例接近1：1（72：90），课程设计上不能满足法医实践的需要，为此我们队人才培养方案进行调整，新的教学大纲对教学理论课时进行了大幅度的缩减，变为了126个学时，理论课与实践课的课时比例接近1：2（46：81），这样的比例更加的符合法医物证学实践的的要求。 　　2.实验教学内容的安排 　　（1）将实验课转变为以普通物证检验为基础，DNA分析技术为主的实践教学模式。结合学科发展的要求以及专业教学大纲的整体安排，我们的实验教学模式设计保留经典的基础验证性实验，大力发展以法医DNA为中心的实验教学。在教学设计与安排中，我们采取分组与层层递进的DNA实验教学，从基础的有机法提取DNA与DNA的定性定量，进一步到不同生物检材的Chelex-100提取DNA与传统银然电泳检测分型，最后进行系统不同生物检材的“以现场和案例”为中心的DNA的 STR自动检测分型。 　　（2）全面加强综合性设计性实验 　　实验教学改革是教学改革的重要组成部分，综合性、设计性实验是优化和整合实验教学内容的重要途径。通过设计性、综合性实验可以实现以学生自我训练为主的教学模式，进一步深化实验教学改革，提高实验教学质量，增强学生综合分析能力、实验动手能力、数据处理及查阅文献资料能力，培养学生的创新能力、团队协作精神和组织协调能力。通过这一改革，完全改变了以往的纯验证性实验教学的模式，实现了部分验证教学与综合性、设计性教学有机结合的新型教学模式。 　　（3）融入多元化的实验教学方式利用我们教学特色和优势，我们采用了多元化的教学手段和教学方式全面推进实验小组讨论教学（实验TBL教学）、以“现场和案例为实验教学中心”的实验教学、形式多样的自主学习、模拟现场的实验考核方式、规范化的实验示范教学等，通过这个生动多样的教学手段激发学生的学习兴趣和学习热情，提高教学质量。 　　二、独特的实验教学方法 　　1.重视基本技能和基础知识的培养 　　在改革过程中，不丢弃传统经典的理论和知识，通过精心选择重点实验和技术进行基础验证性教学和示范教学；重点加强DNA分析技术的培养以及模拟现场的训练，这样做到既掌握了先进的DNA分析实验技术，同时又很好的兼顾了经典的、传统的、重要的实验项目，在培养学生掌握基本实验技能和重点的操作方法以及掌握前沿知识和技术方面取得了良好效果。 　　2.以“案例”为中心 　　利用以案例为中心的教学法是模拟法医的实际工作，提出问题，解决问题，但是不忽略基础理论知识的教育，而是寓理论知识于实际案例中。主要是体现在法医物证检验以及DN