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构建多层次实践教育教学体系实践探索 　　【摘要】陕西理工学院办学指导思想明确指出,把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的培养目标,要落实人才培养方案和专业培养目标,必须了解专业学生实践能力体系,从制定相对独立的实践教学计划入手,在教师主导、学生主体方面,建立多层次实践教育教学体系。 　　【关键词】大学生 多层次 实践 教学 体系 构建 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0004-01 　　 　　陕西理工学院办学指导思想指出,把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的培养目标。学校的办学指导思想明确了办学宗旨、发展战略、中心工作和发展目标,确定了办学层次和人才培养目标,构成了一个完整的体系。学校依据“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的培养目标,按照“服从定位,瞄准目标,明确原则,优化模式”的思路,构建了“五平台,四结合”人才培养方案。其方案遵循教育规律,体现现代教育理念落实了培养目标,注重学生的德智体等方面全面发展。 　　管理系在学院办学指导思想指引下按照新的人才培养方案,结合管理类专业的自身特点,始终把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的工作目标,为达到培养学生实践能力的目的,在教学、科研、管理和服务等各项工作中,积极探索多层次实践教育教学体系的构建。 　　 　　1 对构建多层次实践教育教学培养体系的依据思考 　　 　　陕西理工学院的办学指导思想、人才培养方案和专业培养目标。学院的人才培养方案明确以“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的培养为人才目标,而各专业培养计划中十分强调对学生实践能力的培养。实践能力培养体系是培养目标的具体化,设计实践教学计划、实践能力体系、实践教学内容体系、实践考核体系,首先依据的就是专业培养目标、专业培养计划,这一体系的构建是人才培养达到目标要求的重要渠道。“坚持高等教育的大众性,注重学生共同发展;坚持高等教育的基础性注重学生的全面发展,对素质教育七类模块课程,规定学生至少修读6－8个学分;坚持高等教育人本性注重学生的自主发展;坚持高等教育的差异性彰显学生个性发展,课外6学分和选修、辅修的制度保证了学生个性发展。学生通过参加科技竞赛、大学生科技立项、社会调查等活动,能够充分地结合自己兴趣,施展自己个性才能;坚持高等教育时代性着眼学生终身发展。加强学生学习能力和实践能力的培养,为终身学习打下坚实的基础。” 　　各高校在学生实践能力培养方面的成功做法。尽管各高校在学生实践能力培养体系构建上不尽一致,但各高校在教学实践中都有一些成功做法可供借鉴。此外国外高校尤其是比较发达的一些国家高校同类专业在学生实践能力培养方面起步较早,成功的经验较多这些都是我们可以进行对比研究和分析借鉴的。 　　社会及用人单位对学生实践能力的要求。通过对用人单位、校友的调查、交谈访问,他们对于一个合格的大学生应主要具备哪些能力、素质以及如何通过实践教学体系培养这些能力提出的建设性意见和要求。通过广泛收集用人单位和校友对人才应具备的能力、实践教学内容、实践教学形式等方面的数据、资料和意见,基本形成对构建实践教学体系的框架设计。 　　 　　2 构建实践教育教学体系的思路 　　 　　就是要改变过去专业实践教学依附于理论教学的现状,强调实践教学的相对独立性和系统性,构建与理论教学相辅相成的学生实践能力培养体系和科学、客观的实践教学环节考核体系,改革实践教学环节的考核方法,以切实提高学生的综合实践能力为目的。 　　2.1 设计相对独立的实践教学计划 　　实践教学计划是实施实践教学的纲领性文件,它对于学生实践能力的培养至关重要。如何设计相对独立的专业实践教学计划,主要从以下几个方面入手: 　　2.1.1 明确专业的实践教学目的和基本要求。实践教学的主要目的是:深化对专业理论的理解培养学生的综合实践能力,提高学生在人才市场的竞争力。基本要求是:具备社会对专业毕业生所要求的从事实际工作的基础能力和专业能力,具有初步的科学研究能力,具有运用专业理论分析和解决实践中的实际问题的能力。 　　2.1.2 构建专业学生实践能力体系。一名大学的毕业生究竟应该具备哪些实践能力,目前国内尚无统一定论专业不同其要求和结果将不尽一致,但是从对如何构建经济管理类专业学生实践能力体系的思考,学生实践能力体系主要应该包括:基础实践能力、专业实践能力、科研与创新能力构成。 　　2.2 构建经济管理类专业学生实践教学内容体系 　　要将实践能力培养目标落到实处,必须对实践教学内容进行整合使之与实践能力体系相适应。管理专业学生实践教学内容体系包括基础实践、专业实践、科研和创新实践三个层次,每个层次包括若