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构建塑造学生美好心灵思品教育模式 　　中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-159-02 　　 　　德育工作是学校教育教学工作的重要组成部分,是直接反映一个学校办学宗旨和精神风貌的一项工作,思想品德教育在现代教育中占有举足轻重的地位。思想品德教育能否有效地把学生学习的道德认识转化为道德行为,并使之成为学生的日常自主意识,是教师思想品德教学成败的关键所在。小学生思想品德教育是一项艰巨复杂的“心的工程”,生搬硬套或成人化都是无意义的,有时反而会使受教育者产生逆反心理。那么,要做好这项工作必须讲究春风化雨,润物无声,耐心细致,潜移默化,才能取得事半功倍的效果。 　　一、增强思品教育的针对性和指导性 　　通过近年来对小学生思想品德的了解和探索表明,孩子的心灵是一块神奇的土地、纯洁的世界,播上思想的种子,就会获得行为的收获;播上行为的种子,就会获得习惯的收获;播上习惯的种子,就会获得品德的收获播上品德的种子,就能得到命运的收获。当前小学生的思想品德认识在“思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯”等方面主流上是积极向上的,令人欣慰的,主要原因是小学生思想单纯,上进心强,受社会不良思想影响较小,同时在校期间受到了较好地正面教育。但也必须看到,在社会形态各异、成人思想各异情况的熏陶和影响下,小学生思想道德教育落后于经济发展、落后于素质教育要求的问题还很突出,小学生良性的思想道德意识还没有形成,思想比较模糊,目标不明确,很容易受不良因素的影响而左右,他们的思想品质表现为自私自利、集体观念差、爱国主义淡薄、缺少同情心等现象不同程度地在一些学生身上存在,这是不容忽视的问题。 　　二、寻求思品教育问题的社会环境动因 　　探究小学生思想道德所存在的问题,就要从现实的社会环境中去寻找原因。主要表现在:(1)教师对思想品德课教学不重视,有的学校常常把思想品德课作为附带课,让班主任或其它学科教师兼代;有的教师把思想品德内容和教学时间压缩,只让学生死记硬背,应付考试,使思想品德教育失去了应有的阵地。(2)教学方法单调呆板,不符合认识活动的规律。有的教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力不相符,存在着脱离实际的倾向,从而降低了学生学习的积极性,使学生对思想品德教育过程失去兴趣。(3)传授知识单一,缺少情感心理因素。虽然新教材已编排的十分完善,但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限,没有按照知、情、意、行的心理学规律进行教育,使思想品德教育成为空头政治说教,忽视学生的非智力因素,减弱了学生的学习兴趣,动摇了学习动机。(4)由于有些学生受“应试教育”的影响,在学习过程中对在新课中所学的内容缺乏信心、积极性不高,安于运用机械重复的办法进行学习,死记硬背某种观点;有些学生在思想品德的学习中,态度和动机不明确,学习兴趣不浓,缺少求知欲和进取心。此外,家庭、社会对学生的负面影响。在家庭中,不少家长文化素质较低,言行中夹杂着脏话、粗话、行为不注意,无形中使学生受到影响;“问题家庭”的增多,不仅破坏了家庭稳定,而且造成家庭成员特别是小学生产生恐惧、焦虑和缺乏归属感,给学生的思想品德教育留下了许多后遗症等。 　　三、在塑造学生美好心灵上创新思品教育模式 　　当前,应如何抓好少年儿童的思想道德教育工作,除了加强学校管理之外,重要的是从教育入手,塑造少年儿童良好的心理品性,向他们传授中华民族的光荣传统美德,辨别真、善、美,培养他们的自立、自强的能力。需要家庭、社会、学校等方方面面的协作,齐抓共管,共同努力,营造一个优美的育人环境,更重要的是让学生锻炼自己的思想,使自己变得高尚起来,将来成为社会有用的人才。 　　(一)强化学生思品教育的主体行为 　　1、掌握学生思想特点,注重品德学习,提高道德认识。人的正确思想和行为不会先天就有的,而是靠后天的教育和养成的。研究表明,个体思想品德的发展和提高一般是由日常文明行为习惯开始,到伦理道德,再到政治思想,最后上升为人生观、世界观这一轨道进行的。可见,高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础。教学时要结合教材内容,寓思想教育于学科的课堂教学之中,注意寻找“切入点”的“结合点”,做到结合案例剖析、结合身边的实际分析 、结合社会的热点透析。这样不仅能使学生掌握道德知识,而且能提高学生的道德认识及分辨是非的能力。特别是思想品德课教师更要密切联系学生,全面了解掌握学生的思想动态,引导他们逐步树立正确的价值观、人生观,澄清模糊的认识。 　　2、联系生活实际,指导道德行为,强化自我教育意识。美国学者巴特勒认为:“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。”要让学生更好地接受思想品德教育,就要使思想品德教育直接和学生的生活