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武术学习对幼儿发展影响 　　摘 要：本文通过对幼儿园两个学习武术的班级进行调查，用专家访谈、观察法、实践法、家长访谈等方法，对幼儿学习武术前后以及同阶段与其他幼儿进行对比，总结发现武术对幼儿身心发展、在幼儿教学中其他领域都有促进作用。对结果进行分析总结幼儿武术的学习 　　对幼儿发展的影响。 　　关键词：幼儿 幼儿武术 影响 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0230-02 　　武术是我园特色。主要是在幼儿学习武术同时渗透传统文化的教学，在教学方法、内容、以及组织形式上，采取基本功游戏教学、武德故事情境教学、角色扮演教学、结合音乐、古代传统文化、传统体育中舞龙舞狮等，对幼儿进行以身心健康为主，以塑造社会需要的健康人格为目标的中国传统文化教学。 　　1 研究对象与研究方法 　　1.1 研究对象 　　幼儿园，大一、大五班学习武术的小朋友。 　　1.2 研究方法 　　（1）用观察法通过上课时间对幼儿个体进行练习武术先后的对比。 　　（2）用实践法在幼儿武术教学中运动实际操作对比。 　　（3）访谈法学习武术文化先后与班级老师，通过早接、晚送，或专门电话访谈对幼儿学习武术后影响对比。 　　（4）专家访谈，通过向体育学院有关体教专业的副高以上的专家进行请教对，对于家长沟通内容设计进行效度检验。 　　2 调查结果与分析 　　在通过专家访谈设计与家长沟通的内容。对内容进行效度检验，对学习武术家长进行了调查。为了保证调查内容设计的有效性，经多次修改后，对9位体育学专家及武术专家进行了问卷效度的咨询检验，评价结果为“合适”（见表1）。 　　2.1 健康领域 　　2.1.1 身体健康 　　吃饭情况调查：班上保育老师和大多家长回答基本上是“较其同龄小朋友多，吃饭也多了，催的少了”。 　　生病几率调查：通过在幼儿园医务室向医生调查，医生每天发药数量都比较少，身体增长体检情况较往年快，目测，大一班在幼儿身体形态方面较同级其他班级要高大，大五班更是在进入10月后坚持每天游泳（并无一人感冒）。 　　幼儿武术也是武术的一种，其中添加文化部分，幼儿阶段也是将武术的健身性列在第一位，传统的武术需要练“功”，而枯燥的功法练习在幼儿中却不能开展，则需要我们全面发展幼儿的身体素质，在提高素质同时带动功法练习，这样幼儿运动量就大一些，使得幼儿在进餐方面需要摄取更多的食物。身体运动曾强也是身体免疫能力上升，使得小朋友在进入10月以后还可以参加游泳这个项目。 　　2.1.2 心理健康 　　小朋友们都能大声朗读，大胆展示自己的武术动作，表现很开朗很活泼。个别性格的培养案例：有个叫小雷的小朋友，不喜欢说话，不喜欢跟老师交流，每次老师请到他表演的时间，总是很胆怯害羞的样子。慢慢通过老师诱导，周围小朋友陪伴等原因，慢慢小雷的胆量大起来，能大胆展现自我。并且能够单独自己出来展示自己优秀的方面。性格是受周围环境影响的，在小雷的周围分布一群可爱活泼的小伙伴，那小雷的在教师的正确引导下，在古代勇敢的英雄故事的情景中，自然成为可爱活泼的一员。 　　运动兴趣方面：我们的幼儿武术结合现代体育观念，培养终身体育的思想，结合大量的体育运动活动发展幼儿素质，在培养兴趣的同时也提高了幼儿参与其他项目的的兴趣。例如，游戏类、跑步类、技巧类、合作类都是幼儿喜欢的。培养幼儿从事体育兴趣也是我们广大体育工作者的目标之一，通过武术这个传统项目向幼儿延伸终身体育的思想，是再好不过的了。武术身后的文化背景，既深远，又神秘。在我们展现武术文化时也是吸引幼儿的时候，因为兴趣是最好的老师。 　　2.2 语言领域 　　喜欢听老师讲的武术故事，能够向家长讲述自己所学的武术内容，部分小朋友可以讲述武术故事内容，例：能够讲述武术动作名称，以及部分动作成语的意思，故事等，对武术抱拳礼有所了解，对武术武德有所理解。表演武术之前能够用普通话介绍自己，对自己所学能用普通话叙述。 　　教学也是交流过程，语言是纽带，幼儿武术的内容广泛，幼儿喜欢，在语言方面，强调幼儿边朗诵诗词边做动作，这方面促进了幼儿语言的练习。另：讲述传统的武术礼仪，促进幼儿之间的语言交流，请表演，舞林大会等形式教学，其中请幼儿出来自报家门。边练边叙述动作名称等，都是让幼儿在语言方面大胆说出来，大胆实践，大胆交流。 　　2.3 社会领域 　　礼貌：见到武术老师主动行抱拳礼，幼儿中大多家长反应，见到其他老师大胆问好，声音响亮。 　　纪律：通过班上老师了解，上课认真学习、遵守纪律。对武术游戏的规则也理解，并能按规则要求进行游戏。懂得并遵守社会规则例如，交通规则、排队等候等。 　　集体感：有集体的荣誉感，关心周围朋友，会鼓励他人，能够互相协助完成一项事情。 　　幼儿