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浅析语文学科中掌握知识与培养能力关系 　　随着科学技术，人类文化的不断发展，当今社会的知识非常丰富，有人一生都无法学完的知识。人们生活在知识的海洋里，如何选择适合自己的知识，并把这些知识转化为生活所需的能力；在语文教学过程中如何使学生的能力与知识得到合理的发展，是值得探讨的问题。 　　 　　一、知识、能力的基本涵义 　　 　　1.知识是指人们在实践活动中所获得的对事物的认识和经验。一个人知识的多少反映了其受教育的程度，也影响着人一生的发展 。知识是一个人置身于社会,开启个人智慧与才能的前提条件。知识是可以通过学习、训练、受教育等途径获得的。知识具有可迁移性，知识是不能遗传的，它只能在接受教育中通过学习、领悟或应用获取；知识具有方向性，知识是无穷的，人们在摄取知识时总是依据自身发展的需要选择对自己有用的部分，尤其是在有限的时间内这种选择的方向性和目的性会更突出。 　　2.能力是指个体能够顺利进行某个活动的本领。在现代的教育中，能力被定义为学习和应用知识的智力。通常表现出的有个人的观察力，思维力，想象力等智力型能力，有个人的模仿能力、创造能力，有个人的认识能力、操作能力、社交能力等。能力反映的并非受先天因素影响的本能或技能，而是明显受个人因素影响的较高层次的概念。 　　3.在语文学科中，语文知识非常宽泛，基础知识主要有字、词、句、篇、语、修、逻、文。语文基本能力包括听、说、读、写能力。与高速发展的现代社会相适应，语文能力还体现为口语交际能力，对知识的自觉内化迁移能力及快速搜集和处理信息的能力等。 　　 　　二、知识与能力相互依存 　　 　　知识和能力绝非对立关系，也不能截然分开。知识与能力不是两个阶梯概念,并不遵循“量的积累引起质的变化”法则，有了知识作基础加上有意识的自觉的锻炼，就能实现能力的发展。 　　 1.知识是能力形成的基础。17世纪，英国著名的哲学家弗兰西斯?培根说：“知识就是力量”他的这句名言对人们尊重知识，学习、掌握知识，创造、发展知识起到了巨大的推动作用。当今社会已经进入知识经济时代，知识的生产、学习、创新将成为人类最重要的活动。当今社会需要大量的优秀人才，人们不掌握一定的知识就无法生存。“文盲”已不仅限于不识字的人，不会根据自己的需要选择知识的人将会成为新型的“文盲”。要培养人才，必须加强知识的传授与学习。 　　知识是能力生成的起点，是能力形成和提高的基础。能力是不能凭空产生的。一定的能力建立在一定的知识基础之上。能力是在实践中由知识转化而来的。能力的提高离不开知识的丰富与发展，尽管有些人知识不多，能力很强，但是这种没有根基的能力终将会因知识养分的缺乏而枯竭。诸葛亮曾说：“为将而不通天文，不通地理、不晓奇门、不晓阴阳、不看阵图、不明兵势，是庸才也。”这句话说明任何能人总是以拥有丰厚的知识为前提的。当今世界对人的能力要求更加全面，而这些能力的生成必须依托于不间断的摄取知识。 　　2.能力是知识价值的体现。劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是学过的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西。” 人们不可能把所有的知识学到手，需要通过选择，形成合理的知识结构。知识的创新需要有知识的选择、更新，更需要知识的综合创造。这就要把所学的知识转化为能力。能力是知识价值的体现，知识只有转化为人在实践活动中的能力才能实现其价值。能力的发展会促进知识的更新。如果一个人的知识不能学以致用，不能转化为作用于实践的实际能力，那么再广博、高深的知识都没有价值。 　　3.学科教学中的知识与能力。在语文学科中，当学生在记忆背诵文学常识、诗歌时，学生的记忆能力会提升。记忆能力的提升又会促进其阅读理解能力的发展。语法知识的学习可以提高学生更加清晰和理性的运用语言文字的能力。课堂上听教师讲课，既可以获得知识又可以提高“听”的能力。这种基本的记忆，理解，听知能力的提高是获得更多知识的基础。“知识是能力的基础”。字、词、句式、篇章结构等语文知识和听、说、读、写能力的培养直接相关。在语文教学中不能只关注学生记住了多少文学常识、字、词等陈述性知识，还应关注学生对于写作阅读技巧等程序性知识的掌握。陈述性知识具有静态性，是可以通过记忆获得的，而程序性知识就有较强的操作性，学生一旦掌握就可以较快的解决语文学习中的问题，所以要加强语文程序性知识的学习，培养学生的语文能力。 　　 　　三、学科教学中知识与能力的关系问题 　　 　　1.克服“谈知识色变”的心理障碍。在如今的语文课堂上呈现出了语文教师不敢讲“语文知识”，怕被人讥为观念落后的现象。个别语文教师为了不破坏古典诗歌的“美”，一味让学生自己体会诗歌的“美”，而不讲解任何相关的知识。这样做没有考虑到学生的实际能力与相关知识的重要性，学生连基本的字词障碍都得不到解决