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浅析语文教学中激情语 　　摘 要:语文课堂教学语言较之其他学科更需要激情，需要教师用火热的情感点燃“激情”。但是激情这词泛滥，需要为之溯源。本文着重分析了语文课堂教学激情语的表现形式，探讨了怎样运用激情语的问题，旨在提高语文教学语言的感染力和艺术性。?? 　　关键词:语文;教学;激情语?オ? 　　?? 　　作者简介:沈明煊（1970―），女，汉族，四川大竹人，阿坝师范高等专科学校基础教育系讲师，研究方向：小学语文教学法。 　　 　　课堂教学是一个生成的过程。课堂是活生生的课堂，课堂的主人翁――学生与教师都是活生生的生命个体。这些鲜活的生命个体的情感靠语言来点燃。在整个教学过程中，教师始终以主导者的姿态呈现，而学生始终是教学的主体。如果把一堂课当成是一场主题音乐会的话，那么教师就理所当然地扮演的是指挥者的角色，教师的语言（有声语言和肢体语言）就是那根神奇的指挥棒，随着指挥棒的有节奏地挥动，演奏者随之充分发挥自己的演奏技巧，一场音乐演奏会就会完美演绎出来。课堂教学也是这样在互动中不断生成，在生成中激情飞扬。?? 　　教学语言因受到教学环境的制约，它要求语言规范标准，做到字正腔圆，形象生动，同时还能具有启发性。笔者认为，在教学中，教师除了达到一般要求之外，更需要把“激情”带到课堂上来，用教师炽热之情点燃学生知识的火花。?? 　　 　　一、“激情”溯源 　　“激情：一种强烈的情感表现形式。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。”????［1］??简言之，激情就是一种激越的情感。但当你打开百度搜索引擎，什么“激情电影”“激情视频”“激情语聊”等词条充斥整个页面，一个个搔首弄姿、衣着暴露的女人占据着画面，“激情”似乎与“色情”等同。这是对“激情”一词极大的误解。《辞海》中对激情的阐释是客观的，从色彩义来讲，激情是中性词，无所谓褒贬。如今是谈“激情”色变，为什么会有如此大的变化呢？这和社会的发展变化有着很大的关系。?? 　　语言作为人类最重要的交际工具，它是随着人类社会的发展而发展的。它既有历史的继承性，又有时代的差异性，社会生活变迁的轨迹,必定会反映在语言中。语言中词汇的变化最显著，尤其词义几乎处在经常的变动中。词的概念义相对较为稳定，但是很多的词色彩意义发生了改变。例如:“小姐”一词已经不能作为正经女孩子的称谓了。“miss”在英文中指小姐，但多指那种天真无邪的女孩子。“bread-and-butter miss”是“天真无邪的小姑娘”的谑称。英语中的“小姐”一词应该不会有什么贬义色彩。女人婚前，被称“小姐”。现在对“小姐”一词附加了很多的色彩义。?? 　　“激情”遭遇了“小姐”一词同样的尴尬。我们有必要为“激情”一词验明正身。激情一方面表现为一种情感。“激”有急剧、强烈之义，即激情就是一种强烈的情感体验，分为积极性激情和消极性激情。后一种则使学生认知能力减弱，自我控制能力降低，这种过度的兴奋或抑制对身体和学习都很不利。前一种激情才是我们在课堂上应该拥有的。它有着“黄河之水天上来”的壮观，有着《命运交响曲》的激昂，也有着“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”忠而被谤的愤懑……它能鼓舞学生勤奋学习，发挥智力优势，提高学习效率。另一方面，激情迸发需要爱。“爱是人类最美的语言”，那种只给人感官上的刺激产生的不是激情，那只是欲望的片刻满足。语文教学中的“激情”绝对不是只满足感官刺激，它是长久的美的体念。听一堂激情满怀、妙语连珠的语文课，那美的享受绝对远远高于享受一顿“满汉全席”。?? 　　 　　二、激情是语文课堂教学的生命 　　语文教学不只是传授语文知识，培养语文能力，还承担着德育、美育的任务。语文的性质决定了语文教育在实施审美教育方面较其他学科更具有优势。语文的美育是以文质兼美的文本为载体，文本本身就为学生提供了丰富的知识，倾注了健康的情感，表达了坚强的意志，昭示了崇高的信念，体现了文明的行为。德育常以动之以情为最佳方式，所以兼顾德育与美育的语文教学始终贯穿着情感。语文教学如果没有了情感，它就是一潭死水，“一沟绝望的死水”。语文教学本质就是审美情感教育。????［2］???? 　　作为语文教师，向学生倾注爱的激情，较之其他学科的教师更显得必要。一个表情呆板、语言毫无情感的教师应该不是教师，应该叫“教士”更为恰当。心中有爱，才能产生“激情”。语文教学中教师可以把自己对学生的爱转化为发掘和传达课文的审美价值和审美情趣。教学过程中喜时眉飞色舞，怒时切齿瞠目，悲时蹙额眉锁，乐时喜笑颜开，使学生在这些自然、亲切、真实的情感中受到熏陶与感染。有人是这样描述一次生动的语文课的：“只要进入课堂，就会走进情感丰富的世界，走进思想碰撞的海?┭蟆?…??”??