浅析语文教学场效应.docVIP

浅析语文教学场效应 　　【摘要】语文课堂是语文教师和学生相互作用的场，课堂效率的高低取决于师生作用的效应，从教师角度来看，影响语文教学效应的因素包括教师仪态、教师语言、教师知识面以及教学技能四大方面。 　　【关键词】场效应 教师仪态 教师语言 教师知识面 教学技能 　　 　　关于场，《辞海》中有多种解释，即相互作用的场，物质存在的两种基本状态之一，存在于空间区域。《辞海》第645页）教学是双向的活动过程，教师和学生构成了课堂相互作用的两个方面，教学效果的好坏要看教师如何调动学生的主观能动性。“环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才起作用――在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。所以学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。”这里阐析的是语文教学当中教师和学生相互作用场的几个因素。从教师角度来看影响语文教学效应的因素包括教师仪态、教师语言、教师知识面以及教学技能四大方面。 　　 　　一、教师仪态 　　 　　师者，传道授业解惑也。教师是学生行为举止的典范，而教师与学生接触，首先让学生关注的是教师的仪容、仪表。第一印象非常重要，这关注到学生能否尊重老师，接受老师，甚至影响以后的课堂教学效果。那么，怎样的仪态能够获得良好的教学效应呢？从日常生活方面来说，归纳起来有以下三个方面。 　　首先，教师的着装打扮要得体。应当做到三应：“应事，是要求塑造的个人形象要适应具体所处的场合；应已，是要求塑造的个人形象要适应个人特点；应制，则是要求塑造的个人形象要适应约定俗成的各种规范。” 　　其次，教师的行为举止应得体，良好的行为举止反而增加自身的形象，要符合礼仪，分寸感是礼仪实践的最高技巧。运用礼仪时，“假如做得过了头，或者做得不到位，都不能正确地表达自己的自律敬人之意”。 　　只有良好的情感交流，才会有期望的教学效果，而这一切最重要的是微笑，“笑容是一种令人感觉愉快的面部表情，它可以缩短师生之间的心理距离，为深入沟通与交流创造温馨和谐的氛围。因此，人们把笑容比作师生之间交往的润滑剂”。 　　教师具备了良好的仪态会给学生一种好的印象，就会在学生心中形成一种场，这种场会作用于学生，使之尊重教师、喜欢教师，从而萌发与教师沟通的愿望，学生也会因喜欢老师而爱上老师的课堂；从另一个角度来看也促进学生审美价值观的健康形成。 　　 　　二、教学语言 　　 　　语文课是语文教师工作的主战场，语文教师语言素质的高低也决定了语文课堂教学的效应；《新课标》规定语文课堂要重视学生言语技能的训练，培养学生良好的语文能力，自然更离不开语文教师的语言。当下，教师纯净、合理的语言必然会在课堂形成一个有利于教学的场，从而促进课堂的教学。集中看来，纯净、合理的教学语言要以尊重学生为前提，要以学生兴趣为基础。 　　“纯净”的教学语言要求教师能够做到充分地尊重学生，并不断提升自己的言语素质。受到“礼遇”的学生自然会获得“成就感”，长此以往会形成良性循环，课堂中获得一种和谐的教学氛围，课堂教学效应会因为学生们的积极配合而明显提高，这都是严谨的教学语言所带来的结果。因此，合格的语文教师必须加强“纯净教育教学的语言”的修养，充分打造这一“场”来获得良好的课堂效应。 　　人的有意义活动是由一定动机所引起的，究其原因，学生在课堂上，还缺乏足够的学习动机。我们可以把它定义为：“直接推动学生进行学习活动的内驱力。”在这当中合理的教学语言是关键因素，目前的情境教学，乃至非指示性教学都与此有关。 　　提高课堂教学的效率是新课改的一大提倡，“亡羊补牢”式的教学模式只能把学生困在课堂这个象牙塔中，这对学生的发展是有极大危害的。合理的教学语言让学生能够清晰把握教师的教学思路，能够让学生在课堂情境当中提高学习效率，能够让学生在相对枯燥的教学时段中得到学习的快乐。 　　 　　三、教师知识面 　　 　　一堂好的语文课包含的知识很多，会运用到许多意料不到的知识，假如没有丰富的知识积累，那么这堂课一定会是枯燥乏味的。正如于漪老师所说：“万丈高楼平地起，要盖高楼大厦，基础一定要深、正、扎实。当教师也一样，要合格，要胜任，要有后劲，功底必然打得扎实。” 　　吴非曾在《不跪着教书》一书中举了这样一个例子，有些语文老师，上课只按照备课的程序走，一堂课下来几乎不多说一句题外话，整堂课表面看起来“思路清晰”、“风平浪静”的，可是学生们总是缺乏兴趣，索然无味，这更别谈这堂课会带来多少效应了。原因主要是教师自身知识面的限制，没有办法展开其他方面的知识，学生对一成不变的知识的关注不会持续太久，简而言之，就是触发不了学生的学习动机。正如吴非所说“比如有些语文教师，除了翻翻教材参考之外终年不读其他书，因此他也不